①我必须去教学设计及课堂实录

《我必须去》第二课时

新荷小学赵霏霏

教学目标:

a知识目标:1、认读11个生字,并会正确书写10个生字。

2、在具体的语言环境中,体会理解“犹豫”、“急促”的意思。

3、能有感情地朗读课文,体会李丹的矛盾心理。

b能力目标:1、结合课文插图,通过学习培养学生的想象能力。

2、让学生乐于参与讨论,培养学生的倾听能力、口头表达能力。

3、指导对话的朗读,培养学生的朗读能力。

c情感目标:1、引导学生树立正确的人生价值观。

2、懂得讲信用是一个人应该具有的美德,人与人之间,信用是高于一切个人利益的,做人最重要的是讲信用。

教学重点:培养学生受到守信用的品德教育。

教学难点:体会李丹犹豫不决的矛盾心理。

教具准备:多媒体课件

教学方法:讲解法、朗读法、讨论法

教学时间:2课时

教学过程:

第二课时

一、复习导入。

1、教师揭题:这节课我们继续来学习李丹的故事,学生读题。

2、理解“必须”的意思,用“必须”说一句话。指导用坚定的语气再读课题。

3、出示词语,学生一起认读词语。

4、学生回忆课文,出示问题:这篇课文主要写了李丹和同学约好去___________和很想去___________两件事之间的选择,最终她选择了必须去___________的一件事。

5、学生回答后出示答案,并齐读。

二、抓重点词句,精读感悟。

A看马戏:

1、说到看马戏啊,我想问问同学们,你们看过马戏吗?喜欢看吗?谁来说说看,你看过哪些马戏?

2、听到大家这样说,老师的眼前好象涌现出了许多精彩的马戏!出示马戏的图片,问:李丹想不想看马戏?(板书:去看马戏表演)请学生默读课文,在书上画出李丹想看马戏的句子。

3 、出示句子:是啊!李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪!

4、指导朗读,读出李丹想看马戏的迫切心情。指名读,评议。

B急促:

1、这么精彩的马戏李丹已经盼了很久了,爸爸也好不容易弄到两张马戏票,请同学们读读他们的对话。

2出示李丹和爸爸的对话(课文第3、4、5自然段内容)。

3、从李丹和爸爸的对话中你读懂了什么?

4、爸爸很着急,你从书上哪个词语体会到了?出示句子:(课文第3、4、5自然段内容)理解“急促”的意思。为什么爸爸这么着急呢?(看马戏的时间紧迫)谁能读出爸爸着急的语气?

5、指导朗读。同桌两个同学模仿李丹和爸爸打电话时的情景,并配上打电话的动作,注意读出爸爸的急促。

C犹豫:

1、这么精彩的马戏表演,李丹可是天天盼夜夜想啊!如果不去,太遗憾了!可是听到爸爸在电话里的催促,李丹却犹豫了。

2、出示句子:可是——李丹犹豫了。联系上下问理解“犹豫”的意思。

3、李丹为什么会犹豫呢?我们到课文第1自然段中去找答案。播放第1自然段的朗读。读了这一段你知道了什么?(板书:去敬老院表演)

4、出示李丹的图片,指导读出愉快的心情。

5、再出示句子:可是——李丹犹豫了。

理解李丹在犹豫什么。(板书)如果是你会怎么做?(你们真是懂事的孩子。)板书(?) (?)

D必须:

1、李丹和你们的决定一样。出示句子:李丹想起敬老院那些慈祥的爷爷奶奶,想起他们每次看表演时笑脸,想起同学们在集合地点正等着自己,他对爸爸说:“是啊,我必须去!”

2、李丹想起敬老院那些慈祥的爷爷奶奶,没有亲人在身边,于是肯定地对爸爸说,——

李丹又想起他们每次看表演时笑脸,是那么的开心,所以果断地对爸爸说,——

李丹还想起了同学们在集合地点正等着她,她不能失信,于是坚定地对爸爸说,——是啊!

我必须去!

3、李丹还犹豫吗?她已经拿定注意了,那就是必须去哪里?不能去哪里?板书:(√)(×)

4、指导朗读。读出李丹坚定的语气。

5 、出示老人们看表演的图片,李丹为敬老院的爷爷奶奶们表演了精彩的节目,老人们可能会对李丹说什么呢?你们又想对李丹说什么? (板书:讲信用)

6 、看到敬老院的爷爷奶奶们这样开心,你能用一个词来形容李丹的心情吗?

7、小结:看来,讲信用不但能使别人获得快乐,也能给自己带来快乐。

8、李丹去敬老院的决定得到了爸爸的称赞,出示最后一个自然段的内容,学生齐读爸爸的话。

9、引导学生认识到:人与人之间,信用是高于一切个人利益的,做人最重要的是讲信用。一旦答应过别人的事情,我们就一定要努力做到,否则就会给别人带来伤害。

五、总结课文,拓展延伸。

1、讲一讲发生在你身边的讲信用的小故事。

2.请小朋友们回忆自己的生活经历:你遇到过这种事吗?你怎样做的?

3、创设情境,出示问题:

冬冬向丁丁借了一本书,答应过一个星期还,但是,她一个星期后还没有看完……请学生讨论:冬冬应该怎么做?

4、出示有关诚信的名言

三、学写字

昨天我们学写了五个生字,剩下的三个老师说要今天教你们,是么?现在老师要兑现若言,出示生字:学生观察前两个字的特点,交流写法,学生描红。

四、总结:

李丹是个讲信用的小姑娘,他没有因为一场自己盼了很久的马戏表演而失信于敬老院的爷爷奶奶以及同学们,而是按时前往,去表演了精彩的节目。希望大家能向李丹学习,从身边的小事做起,从小就做个讲信用的人,让诚信的种子在我们的人生旅途中绽放出美丽的花朵。

七、课外作业。

1、收集关于守信用的格言。

八、板书设计:

我必须去

(一定)

去敬老院表演(√)

李丹讲信用

去看马戏表演(×)

2015.4

《我必须去》教学反思

新荷小学赵霏霏

《我必须去》是北师大版小学语文第四册第六单元“讲信用”中的一篇课文。“讲信用”既是传统美德,又是现代人必须具有的品质,课文通过具体的事例、通俗的语言,说明了“守信”就是要“说话算数”,尤其是在面对“为自己”还是“为他人”的选择时,更应当做到这一点。在《我必须去》这个故事中,李丹在是否守信上遇到了考验,一个为自己,一个为他人,二者不能兼顾。因为矛盾尖锐,所以“李丹很犹豫”。两相权衡,“失信”是不可取的,题目中“必须”二字,强调人与人之间,信用高于一切个人利益。

新课程标准指出“学生是学习和发展的主体”,这就要求我们在教学中要以学生发展为本,使学生在自主、合作、探究中得以主动发展。本节课最大的特色是:打破了传统的按自然段的顺序逐段讲解分析的模式,而是抓住四个重点词语(a看马戏b急促c犹豫d必须),引导学生读读议议、精读感悟,从而使学生对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。

要想上好一堂课,不仅需要教师的教学热情,更需要教师的教学技巧,还需要师生的共同努力。本节课的教学效果有喜有忧,现结合本课教学实录将教学中值得思考的地方记录如下:

一、成功之处:

1、本节课的教学设计,我打破了传统的按自然段的顺序逐段讲解分析的模式,没有按课文中写的顺序先讲解李丹准备去敬老院表演,然后爸爸打来电话很着急,接着李丹很犹豫,最后下决定。而是抓住四个重点词语(a看马戏b急促c犹豫d必须),先讲解学生最感兴趣的内容——看马戏,引导学生体会李丹和大家一样很想去看马戏的急切心情,接着讲解面对爸爸的催促李丹却很犹豫,引导学生理解李丹在是否守信上遇到了考验,最后李丹两相权衡,知道“失信”是不可取的,选择了必须去敬老院表演。这样的设计,遵循了学生的认知规律和心理特点,由浅入深,螺旋上升,富有新意并且条理清楚,学生容易接受,也取得了较好的教学效果。

2、整节课的教学给学生创设了一个自主、合作、探究的时空,学生学会了学习,获得了丰富的情感体验,创新精神也得到了培养。我采取多种教学手段,以自己的激情去调动学生的感情,做到了在教学语言上花气力,在体会感情上下功夫,在课堂气氛上用心计。学生在我的启发引导下,通过“点击词语”读读议议,对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。既理解了语言文字的深刻含义,又受到了文章感情的陶冶,同时也提高了学生思维和表达的能力。

3、以读为主线,让学生在读中感悟和体会。阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学我设计了以读为主线,让学生选择适合自己的方式,通过自由朗读、合作朗读、分角色朗读等多种形式,有感情地朗读课文,通过朗读使学生懂得人与人之间讲信用有多么重要,自觉养成讲信用的好习惯。

二、不足之处:

教学本身就是一门遗憾的艺术,再好的教学总有不足之处,需要我们不断的改进,找出不足,探究不足产生的原因,促进今后的教学。通过失败之后的反思,使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。回顾本课的教学,我发现有以下几点有待改进:

1、评价作为整个教学过程的有机组成部分,对教学过程有着重要的影响。从某种意义上说,它是教学过程的指挥棒。在本节课中,我对学生的回答进行了评价,但是太过于平淡、单一。而且忽视了学生的自评和互评。

2、在理解完课文内容后,我设计了一个问题来制造矛盾,激活发散学生的思维,问题是:“你认为李丹是个什么样的孩子?可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾,聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗?”问题一出来后,孩子们都在积极地动脑筋,有的说可以叫爸爸用摄像机把马戏拍下来,我马上对学生的发言给予肯定:“好主意,我得替李丹谢谢你!”可是当有同学说可以先去看马戏再去敬老院表演时,我没有及时组织学生讨论,而是匆匆收场。这样做的结果是没有让学生充分认识到先去看马戏不去敬老院表演就是不守信用,就是失信于老人和同学了。这本来是一个最好的激活发散学生思维的机会,可是我却没有好好把握。这值得我今后注意。

总之,以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考,在教学之后,及时记下,不断反思。在教学工作中,及时对课堂教学设计和实践进行反思,作为改进教学、总结经验和探索规律的依据,对指导今后的教学实践,促进教学水平的不断提高会有很大帮助。

2015.4