小数的产生和意义教学设计第一课时

小数的意义

执教:秀城实验教育集团吉水小学周群

教学目标:

1.使学生知道小数的产生过程,理解分数与小数的联系.

2.使学生明确小数的计数单位,认识小数并理解小数的意义.

3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力.

教学重点

使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义.

教学难点

使学生真正理解小数的意义.

设计意图:

这一内容是学生在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的,是学生系统学习小数的开始,使学生进一步理解小数的意义和性质,为以后学习小数四则运算打好基础。在设计教学中,我重点从以下几个方面考虑。一、从“大数学”中看小数,建立整数与小数间的联系:

《三字经》是我国不可多得的儿童启蒙读物,可谓家喻户晓。从《三字经》中的数学问题入手,很能吸引孩子的眼球。在学生还没有接触到“扩大到、缩小到”这些数学术语前,通过让学生观察10000、1000、100、10、1这一组数,一道学生根据一组数的规律进行推理,在“大数学”中去先小数,建立整数和小数间的联系。无形中渗透了进率关系,为学生进一步学习小数的意义打下伏笔。二、通过和分数意义上的联系,借助十进制分数来进一步理解小数:

书本上是通过将米尺平均分成10份,每份是1分米,也就是十分之一米,用小数表示就是0.1米。这一环节其实很多教师在三下教学小数的初步认识时就已经用了,而且学生在接受这一知识上,没有任何理由,就是一种规定。所以我在设计时从学生的生活经验出发,将1平均分成十份,每份就是0.1米,再结合分数的意义,0.1米也等于十分之一。通过意义上的联系,借助十进制分数来进一步帮助学生理解小数,让学生在一张正方形纸上表示出0.1的大小,在让学生动手操作的过程中,感悟一位小数和分母是十的分数之间的关系。

教学设计:

一、导入新课:

1、从《三字经》引出数学问题,渗透整数与小数间的关系。

2、揭示课题。

二、小数意义的探究:

1、探究一位小数的意义。

1)在正方形中表示出0.1

2)沟通0.1与1/10之间的联系,理解0.1的意义。

3)理解1里面有几个0.1。

2、探究二位小数的意义

1)在正方形中表示出0.01

2)理解0.01的意义。

3)理解10个0.01就是0.1

3、探究三位小数的意义

离开具体情景理解0.001的意义

三、小数意义的提炼:

四、巩固练习: