长方形、正方形的认识ppt课件配套教案内容

《认识图形》教学设计

【教学内容】

冀小学数学一年级下册第66——67页《认识图形》。

【教材分析】

本节课是在第一册认识四种简单几何体的基础上,认识一些平面图形,通过一系列实践活动帮助学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征,体现了从“空间到平面”的设计思路。这为以后高年级继续学***面图形的特征奠定了基础,有利于培养学生的动手能力和探究精神,发展学生的空间观念。

【学情分析】

学生在一年级上册已经认识了长方体、正方体、圆柱、球,对于体上有面已有初步的印象,并且长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形在生活中是大量存在的,学生在不经意间或多或少地已经了解和认识了这些平面图形,因此认识这些图形的名称已不成问题。在本次教学活动中通过大量的实践活动,让学生初步掌握这些图形的特点,提高学生的动手实践能力、合作能力,同时在学生获得成功体验的同时,感受数学给生活带来的美。

【教学目标】

知识与技能:

1、通过观察、操作、合作和交流等活动,初步认识并辨认长方

形、正方形,体会“面”在“体”上。

2、在动手操作和形象的多媒体课件直观感受过程中形成空间观念和创新意识。

3、通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关。

过程与方法:

通过描、摸、比等活动,培养学生的操作能力、观察能力、比较能力、表达能力及思维能力,培养学生的探索意识。

情感态度价值观:

创设情境,让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知识和学好数学的欲望,体会到平面图形在生活中的存在。

【教学重点】

认识长方形、正方形、,初步感知其特点,正确辨认图形。

【教学难点】

通过各种活动,知道“面由体来”。

【教具准备】

课件、若干组积木、白纸若干张、彩笔,教学奖励需要的小长方形和正方形。

【教法与学法】

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程,

以学生的发展为本,强调对学生空间观念的培养,融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习。

【设计理念】

学生是学习的“主人”,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识图形”一课意在让学生主动地参与数学活动,并通过亲身实践、经历的过程,初步认识长方形、正方形。

【教学流程】

教师指导学生活动

创设情境进入课题

提出问题共同探究

教师引导合作交流

课堂总结交流巩固

拓展延伸实际应用

【教学过程】

(一)、创设情境,导入新课。

上课之前,我把学生分成几个小组。给每个小组准备好一套积木、若干张纸。开始,我用亲切的语言导入:

“同学们,你们喜欢玩积木吗?小小的积木变化无穷,玩积木使我们更加聪明,今天老师为每个小组各准备了一套积木,请你拿一个

你认识的,你最喜欢的积木。”

“谁向大家介绍一下,你拿的是什么形状的?”这里是用直观实践的方式复习旧知识,为新图形做铺垫。

“这些图形都是我们的老朋友了。”

“瞧,我们的新朋友来了。在他们的身上藏着新图形,我们来认识一下吧。”

玩积木、看动画都是孩子们最喜欢的活动。一上课就采用这两种方式来刺激儿童,他们的学习欲望一下子就调动起来了。

同时,我这样设计的意图也是结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,初步让学生认识和了解平面图形,能够丰富学生对平面图形的感性认识。

(二)操作交流,探究新知

1、感知“面”在“体”上

根据学生的认知规律,这里我分层设计了3个环节:观察操作——汇报交流——引导发现

(1)观察操作。提出要求:这些长方形、正方形都藏在大家桌面上的积木中,请大家找一找、摸一摸、说一说,赶快行动吧!

(2)汇报交流。说一说:你在什么物体上找到了哪种图形?(让学生到前面指一指)

(3)引导发现。课件演示“面”从“体”上分离的过程。通过“看”,让学生初步体会“面”在“体”上

为了突破难点,我采用了课件演示的动画效果,引导学生观

察,既吸引了学生的眼球,又降低了知识难度。

2、动手操作,合作学习

新的数学课程标准中指出:有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,为了突破难点,我又进一步设计了动手操作合作学习的环节,让学生在体验中真正理解“面”在“体”上。

首先,教师启发:谁能想出一个好办法,把这些图形从长方体、正方体上请出来,并把它们留在桌上的白纸上呢?

这个要求既有挑战性,也有探索性,同时具有操作性。当然,学生在已有生活经验的基础上,是能够想出多种办法的,比如描、画、印等方法。

接下来小组合作完成,然后采用找朋友分类的方式,进一步认识与区分长方形和正方形,之后启发追问,你从什么物体上找到的长方形,又是从什么物体上找到的正方形。

3、了解长方体和正方体6个面的特征。在学生画、描图形之后,也就水到渠成的能够知道这些问题。因此我把教材的教学顺序稍做了调整。本册书第一单元的教学内容是《位置》,学生已经学习了前后左右上下这几个位置,所以在此处,在学生回答问题的时候,重点要规范学生语言,如:前面的面是长方形的,后面的面也是长方形的……边摸边说哪个面是什么形状。

(三)、巩固加深,实践应用

到目前为止,学生已经能够认识并区分长方形和正方形了,接下

来,采用多种形式进行巩固练习。

1、出示课件,你们知道哪些物品的面是长方形的,哪些物品的面是正方形的?

这是书上安排的议一议题目。

2、接下来,让同学们观察教室,看看教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的,也可以离开座位去找、去指、去摸,看谁发现的多。然后小组内先说一说,再把发现告诉大家。

接下来完成68页的练一练:小厨房中物体的面。

这是将数学课上认识的图形与生活中的物体融合,加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境,引导学生对生活的观察,体会生活中处处有数学,激发学生对数学学习的兴趣。

3、然后然后增加难度试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字,请你闭上眼睛,想一想它的样子,一边想一边用手指画一画。通过让学生闭眼想象所学的图形,培养空间想象力,有效地发展学生的空间观念。

4、继续出示课件,让同学们先想一想如何利用格纸画出长方形和正方形。然后课件演示动态效果。在本册书上,并不要求学生能够掌握长方形和正方形的特点,不过,长方形的对边同样长,正方形的四条边都同样长,要在这里做渗透,可以通过数小格方式进行渗透,既为二年级知识做铺垫,也是为了完成后面的习题。因为学生不但要完成像书上68页的第2题那样的能够在方格中描出图形,还要能够在方格中画出一个长方形和一个正方形,因此在完成第2题之后,再

做一个利用方格画出一个长方形和一个正方形的要求。

5、先独立完成第3题,提出要求:所有的长方形涂上一种颜色,所有的正方形涂上另一种颜色。然后再数一数。填空,小组交流。

6、拓展思维。你能找出3个长方形吗?独立思考之后,小组交流,课件演示,3个长方形的动态效果。

这里,我还设计了复杂的小房子,不仅包含长方形、正方形,还有下节课要学习的三角形和圆形,为下节课做铺垫。

(四)总结全课,提升认识:通过这节课的学习,你有什么收获?你认为这节课最有趣的是什么?

(五)、板书设计:

认识图形

长方形正方形

(六)、教学反思:

这节课我是以“问题情境---建立模型---解释与应用”的模式呈现教学内容的,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程。同时以学生的发展为本,强调对学生空间观念的培养,引入新课时主要用到谈话法创设情境进行导课。教学时通过谈话的形式把立体

图形与平面图形联系起来;进行教学时则主要用操作实验的方法让学生在动手的过程中体会“面在体上”;在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”等活动,让学生在获得直观感受的基础上,辨别长方形和正方形,体会“面在体上”。建立了平面图形的概念,取得了良好的教学效果。