①不懂就问教学创新设计

《不懂就问》教案

一、教学目的:

(一)知识与技能

1、认读本课生字,会写本课生字。

2、自由读课文,学会质疑。善于提问,在提问中了解课文内容。

(二)过程与方法

1、通过自由拼读、书写掌握新字新词。

2、通过读、问、议了解课文主要内容。

(三)情感态度价值观

通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。

二、教学重、难点:

1、掌握新字、新词。

2、养成爱提问的好习惯。

三、媒体资源:

本课设计考虑到低年级学生年龄小、好奇心强这一特点,在导入环节,运用多媒体资源使学生对孙中山这一人物有了初步了解,进而产生好奇。在生字词教学环节中,运用多媒体手段做连线、仿写词语的游戏,不但激发了学生学习生字词的兴趣,对生字的音、形、义真正达到了心领神会,而且也使学生达到了在学习中积累词语的目的。在理解课文的过程中,通过多媒体显示重点词句,把握教材重难点,创设情境,指导朗读,使学生充分感悟人物的精神,认识到“不懂就问”的好处。

四、教学流程图:

五、教学过程:

(一)谈话导入,质疑课题:

1、谈话交流,激发情感。

(出示中山陵的图片)师:同学们,这是南京的中山陵,是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的陵墓,每年都有无数的国内外华人和侨胞到此瞻仰,以表达对孙中山先生的敬仰之情。(出示孙中山画像)同学们,你们了解孙中山吗?(学生交流搜集的有关资料)

2、导入课题,指导书写。

师:同学们交流得非常好!看来在下边都进行了认真地搜集。孙中山——这位伟人的一生是传奇的一生,是使人敬仰的一生,是值得后人永久纪念的一生。今天我们要学习的《不懂就问》这篇课文,就是讲这位伟人小时候求学的故事,相信从中你又会有许多的启示。(孙中山小时候的图片和课题)来,请同学们伸出手来,和老师一起板书课题。注意“懂”字要写得左窄右宽,左边是“忄”,右上是“艹”,右下是“重”。(3、质疑课题,引导读书

师:来,请同学们齐读课题。读了课题,同学们心里一定有很多疑问,那么,你想知道什么?

师:同学们提得问题非常好!现在,让我们带着这些问题到文中去寻找答案吧!

(二)初读课文,学习字词

1、回忆旧知,认识生字。

师:同学们,认读生字是我们读好课文,了解文章内容的基础,现在

我们先来看本课的生字。

师:同学们注意看,这些生字里哪些你已经认识了?

师:同学们在生活中认识的字可真不少呀!好,现在请大家拿好书,认真地读课文,遇到不认识的字注意查看课后的生字表,借助拼音来认识它们。

师:课文读完后,请同学们把自己不认识的字的拼音标注在文中生字的上面,养成读书动笔的好习惯。

师:同学们读得真认真!书上的生字你们记住了吗?谁来领着大家读一读?来,你来领读。(指名一名学生领读)

师:真是个好老师!请大家注意“涂”和“思”,单读时,“涂”读第二声,“思”读第一声。在读词语“糊涂”和“意思”时读轻声请同学们跟着老师读一读这两个词,注意轻声的读法。

涂(tú) 糊涂(tu) 思(sī) 意思(si)

师:同学们,这些生字当中有些字不光有文中的读音,还有其他的读音呢?请同学们看一看,一起读一读。(幻灯9)

多音字:

ǎnɡ(晃眼) jiāo

晃教

ànɡ(摇头晃脑) jiào

2、认读新词,理解词语。

师:同学们学得真快!我们再来看一看由这些生字组成的词,你会不会读?来,大家一起读一读。

师:读得真熟练!就请同学们再读课文,看看有没有不理解的词语?

师:刚才有的同学提出什么是“私塾”?“戒尺”是什么?请同学们看这幅图(出示图片),这就是私塾。

“私塾”是我国旧时一种私人举办的初级学校。规模一般很小,多用《三字经》《百家姓》《千字文》及“四书”、“五经”等为课本。一般只有一个教师,对学生进行个别教学,无一定的学习年限。(图文)

“戒尺”是旧时私塾里的老师对学生施行体罚所用的板尺。(出示图片)这就是戒尺,一般由竹片制作。如果有犯错误的或不听话的学生,先生就会用戒尺施以惩戒。戒尺对于当时的学生确实有很大的震慑力呀!

师:同学们,“书读百遍,其义自见。”这是古人总结出来的读书方法,告诉我们:书多读几遍,其中的意思自然就明白了。那么,就请大家再读课文,试着理解自己划出的词语。

师:同学们都喜欢玩游戏吧,现在咱们就做一个连线游戏,看看你都理解了哪些词语。来,你来说。

3、练习仿说,积累词语。

师:同学们一定都认真读书了,回答得非常棒!“一字不错”表示一个字都没有错。那么谁能照这个样子也写几个“一()不()”的词语。

生:一声不响、一个不少、一言不发、一窍不通、一丝不苟、一毛不拔、一文不值、一尘不染、一成不变。(幻灯15)

师:同学们积累的词语也不少呀!来,大家一起读一读,记一记。

师:同学们,我们来看这个成语“鸦雀无声”,这是一个带有动物名称的成语,就是用动物的特性来说明词语的意思。你能也说出几个这样的成

语吗?

生:一马当先、如鱼得水、狐假虎威、马到成功、守株待兔、虎背熊腰。

师:同学们可真棒呀!积累了这么多的成语。这样的成语还有很多,老师也找出了几个,来,大家跟着老师一起读一读。

师:鼠目寸光、叶公好龙、羊入虎口、引狼入室、狼狈为奸、闻鸡起舞。

(三)再读课文,整体感知。

1、指名朗读,说说收获。

师:大家已经读了几遍课文了,哪位同学现在有把握把课文读得正确、流利?同学们的小手都举得这么高,看来大家都这么有信心,那么就请你来读吧!其他同学认真听。(指一名学生读)

师:同学们觉得她读得怎么样?嗯,老师也认为她读得非常好。不但能把课文读得正确、流利,还能带有感情,读出自己的感受,真不简单! 师:读了这么多遍课文,相信同学们一定有所收获。谁来说说你都读懂了什么?

我会说:

读了这篇课文,我知道了。

师:同学们读书都非常认真!这篇课文就是写孙中山小时候在私塾时,不仅会背书,还敢于向老师提问,老师给同学们回答了问题,孙中山从此养成了不懂就问的良好学习习惯。我们每读一篇课文,读完后都要想一想自己读懂了什么?课文讲了什么?

2、自读自悟,质疑解疑

师:同学们自读了课文,刚才根据课题提出的问题你能回答吗?谁来说说你已经解决了哪个问题呢?

师:对,是孙中山向先生提出了问题。我们已经解决了第一个问题,那么孙中山为什么要不懂就问?孙中山是怎样问的?问的结果又是什么?就让我们深入课文,用心去读,去感悟吧!

(四)细读课文,深入感悟

1、学习第一自然段。

师:请同学们自由读课文的第一自然段,再结合你搜集的有关资料,想一想:私塾里的先生是怎样教书的?孩子们又是怎样读书的?

师小结:同学们知道的还真不少!看来,在生活中,我们也能学会很多知识。同学们,私塾最早建立于宋朝,千百年来,在私塾里,初入学堂的孩子,由于年纪小,上课时都是先生在前面念,学生跟着读,再把读的段落背下来,至于书里的意思,先生从不讲解。

过渡:孙中山就是这样跟着先生读读背背。一天,孙中山在私塾里照例跟着先生读读背背,后面又发生了什么样的事呢?孙中山是怎样做的呢?请同学们默读课文二至七自然段。

2、学习第二至七自然段。

(1)开发想象,体会孙中山的好学和勇敢

师:这一天,孙中山在私塾里照例跟着先生读读背背,谁来说一说发生了什么样的事呢?

师:对,孙中山认为,这样糊里糊涂地背,没有什么用。孙中山想的

并没有错,可他为什么还要“壮着胆子(变色)”站起来问呢?课文在这里给我们留下了空白,但也给我们留下了想象的空间,请同学们再认真地读一读课文,看一看课文的插图,想一想,孙中山在“壮着胆子”站起来向先生提问前都想了些什么?

我会想:

孙中山想__________________________________。于是,他壮着胆子站起来向先生提问。

师:对,孙中山内心充满了矛盾:是问还是不问呢?

师小结:你们真是孙中山的知心人!一个“壮着胆子”突出了孙中山渴求知识的坚定信念,让我们看出孙中山是一个多么爱学习的孩子啊!孙中山为了学懂学会壮着胆子向先生提问,敢于向旧时的学习方法挑战,他的这种精神多么值得我们学习呀!

指导朗读:

来,请你读这句话,读出孙中山此时的心情。

孙中山壮着胆子站起来说:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?您能讲讲吗?”

师:你读出了孙中山的勇敢!孙中山此时心里应该还有些紧张、害怕,你能读出孙中山此时复杂的心情吗?你再来读一读。

过渡:你读得太棒了!那么同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?

(2)比较句子,理解词语。

师:是呀,同学们由刚才摇头晃脑高声念书到都被吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。

现在,请仔细读一读这两句话,一样吗?有什么区别?

*同学们都吓呆了,教室里鸦雀无声。

*同学们都吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。

师:对,多了个词语“顿时”,但表达的意思一样吗?

师小结:你说的很对。第一句话只是写同学们安静下来了,但没有说明是多长时间才安静下来的。第二句话加了“顿时”,不但说明同学们是在很短时间安静下来,而且强调了同学们的反应一致。由此可以看出“顿时”的意思是?

师:对,一下子,很快的意思。你能把“顿时”去掉,再换一个词语,并且意思不变吗?

师:对,可以换成“立刻”“马上”“立即”“霎时”。这种方法我们称作“换词法”。

(3)了解同学们的表现,对比体会。

师:通过比较句子和“换词法”,我们理解了词语的意思,让我们再回到书中,看一看同学们的表现。

这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。

师:同学们为什么会吓呆了?教室里为什么顿时鸦雀无声?

师:说得对,以前从来没有人这样问过,同学们都被孙中山的这一问给吓住了,都停止了念书,因此教室里鸦雀无声。那么此时他们会想些什么呢?

师:同学们为孙中山担心,替孙中山害怕,请你读出你的感受

指导朗读。

师:是呀,同学们都在为孙中山担心。从同学们的表现中,你又体会到了什么?

师:你是孙中山的知音呀!是呀,同学们和孙中山表现的对比,让我们体会到了孙中山求知的渴望与坚定,也让我们感受到迈出这勇敢的一步是多么的不容易。请大家读一读描写他们表现的句子。

孙中山壮着胆子站起来说:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?您能讲讲吗?”

这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。

(4)从先生的话中揭示道理

师:同学们的担心的事情发生了吗?先生听了孙中山的提问后又是什么表现呢?请同学们默读课文四至六自然段,想一想,说一说。

开始,先生听了孙中山的提问,心里想_________________,就想拿戒尺惩罚他。后来,发现孙中山已经把要背的课文背诵熟练了,心里明白了________________________。

师:同学们说的非常好!让我们带着自己的理解分角色朗读课文。“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?您能讲讲吗?”

“你会背了?”

“会背了。”

“书中的道理,你们长大了自然会知道的。不过,学问,学问,不懂就问。现在你们既然想听,我就讲讲吧。”

3、学习最后一个自然段。

师:先生终于给大家讲解书中的意思了,大家渴求知识的愿望终于实现了。让我们齐读课文的最后一段,和他们共同分享这份喜悦吧。

师:同学们读得真棒!老师感受到了这份快乐。那么,孙中山为什么从此养成了不懂就主动问的良好学习习惯?他从中受到了什么启发?

师;对,因为通过这一问,孙中山明白了只要有不懂的就要主动地问,这样才能学到更多的知识;明白了先生说的那句话——“学问,学问,不懂就问。”

(五)总结全文,升华拓展。

1、总结全文,情感体会。

“学问,学问,不懂就要问。”

师:请同学们齐读这句话,说一说你们是怎么理解的这句话的?

师小结:说的真好!学问,学问,就是要边学边问,学习贵在有疑。在平时的学习中,会不断遇到各种问题,只有发现问题,把不懂的问题勇敢地提出来,这样才能更好地解决问题。

师:学完了课文,你想向孙中山说些什么?

师:同学们说得真好!孙中山就是因为拥有“勤学好问”的精神,养成了良好的习惯,才促使他能有所作为。

2、拓展资料,升华感情

师:古往今来,不懂就问的故事还有许多,很多大科学家、发明家,也由于他们具有“不懂就问”“勤学好问”的精神,在生活中发现了不懂的问题,提出疑问,并努力去刻苦钻研,才有所发现。还记得我们上学期学

的《苹果落地》的故事吗?英国科学家牛顿在苹果树下乘凉,看见苹果从树上落下来,因此产生疑问,后来经过不断观察,反复研究,终于发现了“万有引力”。英国科学家瓦特在厨房里看祖母做饭。灶上的水壶开了,壶盖啪啪啪地作响,不停地往上跳动。由此他产生疑问,并受到启发,经过不断观察研究,终于发明了蒸汽机。

师:同学们,这些伟人们为我们作出了榜样。在生活和学习中,你发现了什么不懂的事情,产生了什么样的疑问?

师总结:同学们提出了这么多问题,你们都是生活中的有心人,都是爱学习的孩子。在生活中、学习中会遇到很多大大小小不懂的问题,因为有了这些问题,才使人们产生了那么多的疑问。人们在不断地寻找中,探索中,发现了一个又一个奥秘,促使人类社会在不断地进步。因此,只要我们平时善于发现,敢于主动提出,虚心向别人请教,就一定能解决难题,学到更多知识和本领。同学们提出的这些问题就留给大家自己去寻找答案吧!

板书