简便计算教学设计内容推荐｜教案在线预览

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简便计算教学设计与反思教学内容:义务教育课程标准苏教版学四年级下册第三单元“运算律”中的一部分——加法运算律的应用教学目标:1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程,掌握其计算方法,会正确地进行简便计算。2、在教学过程中,培养学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力。3、让学生在学习过

资料类型：教学教案文档

所属课文：简便计算

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2018-06-07 15:20:00

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学校：赵县赵州镇北门村小学

简便计算教学设计内容推荐

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2018-06-07 15:20:00

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简便计算教学设计与反思

教学内容:

义务教育课程标准苏教版学四年级下册第三单元“运算律”中的一部分——加法运算律的应用教学目标:

1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程,掌握其计算方法,会正确地进行简便计算。2、在教学过程中,培养学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力。3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系,感受简便计算的乐趣,培养学习数学的积极性。

重、难点与关键:

1、运用加法运算律进行简便计算。2、培养学生思维的灵活性。

教学过程:

一、复习导入

1、复习。

我们已经学习了加法中的两个运算律,谁能来说一说?(可以先随学生回答写出字母表示的等式,再说说其意思)

2、导入

用加法交换律,我们可以进行加法的验算。在计算过程中,这两个运算律还可以使计算简便。这节课我们就来学习这部分的知识。

板书课题:加法运算律的应用。

二、教学新课

1、出示例题。

学生观察,并说一说,从表格中获得的信息。

2、解决问题

教师出示问题:三个年级一共有多少人参加跳绳比赛?

学生独立解答。

3、组织交流。

交流各自的算法,可能的情况有:

方法一:方法二:

29+46+54 29+46+54

=75+54 =29+(46+54)

=129(人)=29+100

=129(人)

4、比较算法。

那种方法简便?为什么?

通过引导学生对同一算式的两种计算方法进行比较,使学生发现按运算顺序进行计算比较麻烦,应用加法结合律,先算能凑成整百的数,再算一个数加整百的数,使计算简便。

教师强调:在计算时,应先观察题目,分析是否能应用运算律使计算简便。

5、完成的题目。

(1)引导学生先观察题目的特点,再独立进行计算。(2)组织交流,集体讲评。在讲评的时候,注意书写规范,强调要把简便的过程写清楚,并让学生说清楚是应用了什么运算律。

三、巩固练习

四、课堂小结。

通过今天的学习,你有哪些收获?

五、布置作业

1、怎样简便就怎样算

283+53+176+138+4302+289 61+(39+157)142+ (86+158)

59+303

教后反思:

应用运算律能使有些计算简便,简便运算应该是学生的主动追求和自觉行为。这节内容,通过一道例题作为引导,在“试一试和“想想做做”里为学生创设了多次体验的机会,让他们主动进行简便运算,体会运用加法运算律给计算带来的便利。但在教学中我发现,很多学生不知道什么情况下简便计算,有的混合运算也乱加括号。在今后的教学中要注意。

关于本教案的常见问题

Q：简便计算教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《简便计算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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