小数的读法和写法名师教学设计2

题目:小数的读法和写法

教学内容:34~35页的例2、3、4。

教学目标:1、认识小数的计数单位和数位,知道相邻两个计数单位间的进率是10,理解小数数位顺序表,能正确地读写小数。

2、通过观察、比较,掌握新知,培养归纳概括的能力。

3.让学生根据已有的生活经验尝试读小数,体验小数与日常生活的密切联系,感受生活中处处有数学,培养学生自主学习的意识和创新精神。

过程与方法:

探究小数的读、写过程,体验迁移、比较的学习法。

教学重点难点:理解小数的计数单位,掌握小数的读写方法:理解数位顺序表,能熟练、正确地读写小数。

教学方法:引导学生自悟。

学习方法:旧知识,迁移、比较、归纳。

教学准备:教学课件。

教学过程:

一、复习

复习整数的读法

1562 78456 5478954

教师出示课件,指名学生读

2, 指明学生回答整数的读法

二、谈话引入

课件出示教材第34页例2情境图。教师:长颈鹿,长颈鹿仅颈长就达2米,你看,儿子跟父亲比起了高矮呢!(出示幻灯片主题图)

观察图中的数字,这是两个什么数呢?请大家读一读。学生读,教师板书:1.8,5.63,12.378。

这节课我们一起来学习小数的读写法。

(板书课题:小数的读法和写法)

三、探究新知

1,认识小数的组成。

(1)根据板书三个小数:1.8,5.63,12.378。进行讲解。

指出:小数里,小圆点叫小数点,它的左边是整数部分,不能说整数,它的右边是小

整数部分 小数点 小数部分

1 5 12

（2）小数的数位顺序表。

教师：小数的整数部分和我们前面所学的整数表示的意思一样，个位的数表示几个一，十位上的数表示几个十…。 出示课件

1

1

，计数单位是或0.1；

10101

1

小数点右边第二位是百分位，表示几个，计数单位是或0.01；

100100

. . .

8 63 378

小数点右边第一位是十分位，表示几个

小数点右边第三位是千分位，表示......

小数的数位顺序是怎样的呢？根据提示自己整理出一个小数数位顺序表 ，然后汇报。） 组织学生在小组共同在作业纸上完成下表。出示课件

小数的数位数位顺序表

思考：整数部分的最低位是什么位？ 小数部分的最低位是什么位？小数部分每相邻两个计数单位之间的进率是多少？教师再问个位和十分位之间的进率是多少？ (3)巩固应用。

说出下面各数中“2”表示的意思 10.04 5.42 0.25 0.567

1幻灯片:教材第35页的例3古钱币图。

○

教师:这是世界上最大的古钱币。高0.58米,厚3.5厘米,重41.47千克。

2这些数据你会读吗?指明学生读一读,教师板书:

○

板书:0.58 读作:零点五八

3.5 读作:三点五

41.47 读作:四十一点四七

3巩固应用,出示幻灯片开火车读数。

○

想一想:小数怎样去读,组织学生根据读小数的经验,在小组中讨论归纳小数的读法,教师整理学生归纳的方法。

(3)小数的写法。

1出示幻灯片:教材第35页例4 ,读题。

○

2上面这段话中的小数你会写出来吗?

○

组织学生都写一写,在找人上黑板写一写。

3板书:

○

一点四写作:1.4

五点八写作:5.8

零点零九写作:0.09

零点八八写作:0.88

4怎样写小数呢?

○

组织学生同桌之间互相的讨论说一说,教师根据学生的交流,进行整理总结:出示幻灯片:(写小数时,整数部分按整数的写法写,小数点写成小圆点,写在个位的右下角,小数部分依次写出每个数字;如果整数部分是零,就直接写0,再写小数点,然后写小数部分。) ○

5应用巩固。

**写出下面横线上的数。

(1)我国科学工作者和登山运动员,精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十四点四三米。

(2)地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米。

(3)据国内外专家实验研究预测:到2100年,与1900年相比,全球平均气温将上升一点四至五点八

摄氏度。

四、课堂小结

这节课的学习活动,织学生畅谈学习的收获。

板书设计

反思:

成功之处: 1.灵活运用了自主--合作--探究的学习方式,让学生“做”数学,经历探究的过程。

当学生在自己经历了思考的过程产生困惑的时候,就能把被动学习变为主动学习,让学生在“做”数学的过程中体验到成功。

2.注重了学生能力的培养。

这节课重点培养学生的归纳总结的能力,在教学小数的读法和写法时,要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学,其实就是一次学生的归纳总结能力的训练。

3.注重了学生读数学的教学。

不足之处:我们知道一般说读反思本节课,有较成功之处,也有明显不足。小数

点的写法未有明显训练,练习时有个别学生会把小数点写成顿号,另外,本节课“以旧促新,迁移类推”的学法,但从课堂作业反馈回来的信息看出,对于中等以下的学生,效果不好,需要下课进一步辅导,关注每一位学生。教学中,我努力让学生去真正领会书上的每句话是什么意思。