队列表演（二）教案设计（一等奖）

《队列表演(二)》教学设计学习目标:

1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

学习重点:

将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式笔算的算理。

学习难点:

竖式计算时,每一次计算的结果都能写在它合适的位置上。

学习准备:课件、14×12的点子图。

学习过程:

一、复习旧知导入新课:

1.用竖式计算下面各题:

21×3 34×2 33×3

2.学校举行队列表演,一共有12行,每行14人,有多少人参加队列表演?怎样列式?

你会用竖式计算吗?

3.板题:队列表演,两位数乘两位数竖式计算

二、合作探究展示交流:

1.用竖式计算14×12

(1)学生独立完成。

(2)围绕问题进行交流

教师巡视,找出不同的例子全班交流,最后呈现两种竖式的写法: 2.看一看,想一想,说一说竖式每一步的含义。

圈一圈,说一说。(教师示范)

3.算一算:

学生计算:21×23 34×21 33×13(指名板演)

集体交流后,二人小组指着自己写的算式互说计算过程。

三、巩固练习,拓展延伸:

1.完成“练一练”第1题。(课本上完成)

2.完成“练一练”第2题(前三道)。每大组完成一道,集体交流。

3. 完成“练一练”第4、5题。

四、课堂小结:

这节课我们探究了两位数乘两位数的竖式计算方法,你掌握了吗?说说你在本节课中的收获。

五、课后检测:

1.用竖式计算。

21×12=36×11= 23×13= 34×21=36×40= 41×12= 2.连一连。

11×12 11×62 20×40 22×22 22×31 22×6 11×44 16×50 3.脱式计算。

800-12×12 ﹙37+13﹚×26 42×21-200 12×31-52 六、板书设计:两位数乘两位数(用竖式计算)

1 4

2 8 ……14×2

1 6 8 ……28+140

七、布置作业:完成练一练第四、五题。

课后反思:

本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算,掌握其计算程序,理解其计算的道理;特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础,即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。

基于以上问题,我对这节课进行了精心设计,在与同学们共同学习完这一内容后,自我感觉做到了以下几点:

一、注重学生计算能力的提高,从而落实了本学期的小课题研究计划。

1.学生尝试两位数乘两位数竖式计算的方法,这样学生的求知欲更强。

2.教师找出不同的例子进行展示交流,得出正确的算法。

3.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思。

以上的设计让学生对竖式计算的算理理解得更透彻,记忆更深刻,从而提高了学生的计算能力。

二、注重先学后教、自主探究,体现了学生在课堂上的主体地位。

课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算,然后再展示学生的做法,通过交流得到正确的算法。这样既体现了学生在课堂上的主体地位,突显了教师的引领者的角色,更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。

三、“巩固练习,拓展延伸”环节,通过创设游玩体育场的情境进行巩固练习,这样的练习既注重了基础,也活跃了课堂气氛,调动学习的积极性。

四、学生学习效果良好,计算正确率较高。

需要改进的地方有以下几点:

1.“自主探究展示交流”环节,效果不理想。

在展示学生的计算过程时,应该让学生说自己的想法,形成辩论的场面,那样学生对算法能理解得更透彻。再者老师在此处也没能及时地点出本节课的关键点,即第二次计算的结果写的位置和理由,作为一个教龄十几年的数学老师来说,是不应该出现的失误。

2.在全课小结时,过于匆忙,没有让学生谈自己的收获,而是教师代劳。

总之,以后还要加大学习力度,时时给自己充电,提高自身素质,做一个学习型的、与时俱进的人民教师。