Lesson 19教学设计

《Weather》教学课例

设计者

陈美英

单位：

佛山铁军小学

教学年级：

小学四年级

课题名称：

Unit4 Weather 教材版本：

人教版

教 学 设 计

学本教材的教学对象是小学四年级的学生，四年级的学生初步接触生

英语，掌握了基本的这个阶段颜色、数字、动物、人物特征等日常生分活的单词。掌握了介绍物品句型。这个年龄阶段的学生好奇心强，求析

知欲大，容易模仿。在教学中，除了教授知识还需要重视学习能力的培养，引导学生掌握一定的学习规律，为更好地进行自主学习打下基础。

内

本单元是人教版unit3的内容。本单元主要话题是天气，要求学容

生围绕天气以及城市名称的单词，在一定的情景下，正确使用句型。分

天气与日常生活息息相关，谈论天气是每个学生真实的生活经验，有本单元的天气报告句型的学析

时会因为天气的变化而改变一天的计划，习与学生的真实生活很贴近，是整个教材体系中的有机构成部分，培养学生综合运用语言的能力，为以后的英语学习奠定了基础。根据教学内容的特点，本课时的教学重难点如下：

教学重点：1.单词：cloudy, rainy ,snowy, windy, sunny, London, New York, Sydney, Moscow, Toronto, Beijing 2.句型: How’s the weather in …?

教学难点：1. 学生在掌握询问天气句型后，能根据天气情况结合实际生活提出活动建议。

2. 学生对世界各地的天气差异的理解。

语言知识目标：掌握表达天气情况的形容词。掌握表述某地天气情况的句型。

通过本节课的学习能够运用本课所学的词汇和句型就天气教

能力目标：学

目

情况进行简单的对话和讨论，能用天气报告的形式描述某城市的天气。

标

情感目标：创设真实情景，结合实际生活，引导学生热爱生活，热爱大自然，积极面对生活的良好品质。

本课时的教学对象是四年级的学生，根据该年龄段好奇，表现欲旺盛，善于模仿等特点，我采取了情景教学法，小组合作学习法等教教

学方法，以活动、合作为主线围绕描述天气的句型展开学习，学生们学

都有着从电视里面观看天气报告的生活经验。他们关注真实经验、创学生在学习的过程策

设真实情景这一学习策略符合了学生的学习需求。很自然体现了从单纯的知识认知过渡到能略

中感到学习与生活很贴近，力的运用。

在本课时教学中还运用了任务性学习策略。通过学生之间和师生之间的对话，学生完成表格等活动。以任务驱动学生的学习动机。同伴互助学习也是本课的教学策略之一。通过与同伴共同对话达到互助学习的目的。

教 学 实 录

教师教学步

教

学

过

程

Step2. Presentation I

学生活动

设计意图及预设效果

骤

Step1. Revision

1.

Listen to the song 2.复习描述天气的形容词，以游戏头脑风暴形式活跃课堂气氛。

3.利用已经学过的Can we do sth? 句型让学生丰富句型的储备，学生可以根据天气的情况说出能开展某项活动。为后面的短文输出做好铺垫。

2.

Match the symbols and the words.

Ss: It’s hot. (sunny, windy…) 3.

(1)T: It’s hot and sunny.

Can we go swimming? Can we eat an ice cream? Ss: Yes, we can. /No, we can’t. (2)T: It’s snowy. What can we do? (3)It ’s rainy and cold. What can we do?

(4) It’s cool and windy. What can we do?

1. T: Introduce five friends They from 1.利用学生的同龄人引出different cities from China. But now they go 句型。本节课将会以这五位学生aboard. They are talking about the weather. 为主线开展任务及活动。教师在Jack: I am Jack from Hangzhou. Now I am in 本环节教授5个城市的名称，并London. It’s cool and cloudy in London. We 简单的介绍5个城市所在的国can go to the park now.

Jerry…

Amy…

Coco…

Shelly…

Step3. Practice

1.

Ask and answer

家，利用世界地图，粗略让学生感知地理位置。

通过提问让学生将刚才输T: How’s the weather in London/Sydney/Beijing 入的初步情况作一次加深记忆。/New York /Moscow ?

同时为学生呈现短文做好准备。T: Is it cold in Beijing?

Can we go swimming 学生有初步的句型结构模块了，in Beijing now?

……

下面的教学自然就水到渠成。

Step4. Presentation II

1.

Make a weather report. 本环节以Jack的身份做一次天This is the weather report . It’s cool and cloudy 气报告，引出天气报告的整体短in London today. You can go to the park 文，之前的听说输入为学生做好outside. Thank you for you listening. Byebye.

了准备，现在加上为学生搭建了句型框架，从而突破重点。

Step5. Practice II

1.

Group work. Prepare a weather report.

2.小组活动能让学生有机会互助学习。这也第一学生的任，两2.

Present the weather report..

around and find the partners.) 4. Check the form. 3. Interview and fill in the form. (Students move 个4人小组（共8人）的学生共同准备一个城市的天气预报（根据Worksheet上的人物），有任务的驱动，学生更有动力学习。小组展示环节是学生最喜欢的，加上适当的评价奖励，学生的积极性更高。

3. 学生开展的第二个任务。学生根据worksheet上的数字重新分组，在新的分组上，每个学生的worksheet都只有1个城市的天气信息，学生需要采访新的小组成员才能够获取完整的信息填写表格。这部分学生可以利用问答得形式进行交流。模拟的情景，真实的信息差，让学生带着目的去做交际，真正达到语言运用的目标。

Step6. Practice II

1. Make a weather in Foshan.

学生在这节课最后一个环节需要描述自己的家乡佛山的天气，这是在整节课基础上的一个输出。同样鼓励学生在全班同学前作展示。

Step7. Summary

1.

This is the weather report. It’s _____ and ____ in __________.

We can __________

Blackboard design

Unit 3 weather hot

sunny

How’s the weather in

London ? cold

snowy

New York cool

windy

Sydney

warm

cloudy

Moscow

rainy

Beijing we can …

教学反思

本节课能按照教学设计完成教学的任务，在设计教学内容的当初，对教材内容进行了调整，整合。使教材的内容更贴合我们的生活习惯。本节课学生参加多次的小组活动，以往的小组活动学生都固定在一个小组，在这次的设计里面，我设计了需要重新组合小组的活动，令原来开始枯燥的练习又重新增加趣味。在第二次重新组合的小组活动里面，学生面对不同的组员，加上存在的信息沟，让学生更有运用交际语言的驱动力。虽然学生在活动操作里面会有一些状况，但整体效果良好，达到了突破重难点的目的。