8* 五彩池优质课教案整理

教学设计

名称

《五彩池》

施红梅

课时

１课时

语文S版四年级下册第二单元第8课

基本信息

执教者

所属教材目录

《五彩池》一文讲述了“我”到四川省松潘县旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出神奇颜色的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，慨叹大自然的神奇。全文共有五个自然段：第一自然段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池呈现各种美丽色彩的原因；第五自然段是全文的结束语：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。这是作者的赞叹，也是对全文的总结，与开头呼应，意味深长，再一次突出五彩池的神奇、美丽。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象，这是本文在表达上的特点

“五彩池”

对云南的孩子来说是一个遥远神秘的地方，在课堂中要把重心放在指导学生有效的品读上，让学生读中有悟，读中有感，读中生情。并利用多媒体展示五彩池的美丽，让学生在感官上加深对五彩池的理解。

知识与能力目标

过程与方法目标

情感态度与价值观目标

1.

会认14个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第3、第4自然段。

1.抓住文中重点词句感悟五彩池的魅力和神奇，了解五彩池的特点及成因，体会作者的表达方式，培养想象能力。

感悟课文的景色美，文字美，感受大自然的美丽多姿

抓住文中重点词句感悟五彩池的魅力和神奇，了解五重点

彩池的特点及成因，体会作者的表达方式，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

难点

理解词句，学习作者描述五彩池的方法。

教材分析

学情分析

教学目标

教学重难点

教学策略与

课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池

设计说明

神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。本文与第二单元主题密切相关，因此在设计上我从第二单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。

在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

３分钟

１０分钟

第一课时

一、导入新课。

播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，教师活动

学生活动

设计意图

1．教师板书题目：五彩池。质

疑：水是没有颜色的。五彩池中的水

怎么会是五颜六色的呢？课件播放学生观看并思增强学生五彩池。学生观看说说感受。引导学考表示颜色的的直观感生说出由此想到的词语，如色彩艳词语。

知，激起学丽、五彩缤纷、光彩夺目等。

2．揭示课题“五彩池”。

二、初读感悟。

1．初读课文。

初读要求：

生探究的欲望。

通过多层面地读，让学生（1）用自己喜欢的方式读课文，学生读文。

遇到读起来困难的地方多读几遍，最

后能达到读正确、流利。

怎样的？出示阅读要求。

2．教师检查初读效果。

思考并交流五多次与语（2）思考：关于五彩池的传说是彩池传说的由言面对面来。

地接触，让学生在读中理解。 （1）出示词语：藏龙山、炽热、生读词语。

１９分钟

舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、

菜碟

学生分段读课（2）学生自由练读，指名练读。

文。

（3）分节指名朗读课文。教师相

机指导。

学生复述五彩3．学生复述关于五彩池的神话池的神话故事。

故事。

4．（过渡）瑶池只是人们的一种

梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩

池时，他感到自己的梦想变成了现

实，现在就让我们到五彩池去游览一

番。播放五彩池神奇、美丽的风光。

出示课件

交流感受。

5．学生观看后表达自己对五彩

池的感受。

学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。

三、深入感悟。

1．（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

阅读提示：

（1）默读第3、4自然段，边读边画出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。

（2）思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽? 2．在小组里读读你画的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇? 3．全班交流。

交流预设：

形状各异

（1）引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生

学生读课文3,4段，勾画，思考，交流。

根据学生活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，让学生展示想象到的各种形状的五彩池，既培养学生的想象能力，又能激发兴趣、调动思维，让其在生动活泼的课堂形式中自然

活经验将五彩池画下来。

（2）全班展示学生画出的各种形状的五彩池。

（3）看到这么多形状的五彩池，

地达“以画促读”的目的。

生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面加强学生交流，感 让学学生谈感受，然后将这些感受带到文悟，朗读。

本中，教师指导朗读、背诵。出示课

件

颜色绚丽多彩

（1）观看五彩池美丽的景象。出示课件

（2）我们来看看描写颜色的词语：

咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这

些描写颜色的词语既准确又生动，引在理解感悟的语言训练导学生说出更多这样的词语。

基础上背诵。

和思维训 （3）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？引导学生展开想象，仿照这一段说一说。

（4）通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。

数量多

（1）理解“只见漫山遍野的水池在灿烂的阳光沐浴下，闪耀红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的等各种颜色的光辉，就像一幅巨大的五彩地毯铺展在眼前。”出示课件

（2）理解“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多? （3）引导学生回答：这是一个什么样的句子？把什么比作什么？为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。

（4）教师指导朗读、背诵。

大小不一、深浅不同

重点理解五彩池的形状各异，颜色绚丽多彩，数量多，大小不一、深浅不同。

练，另一方面引领学生能够超越文本。

引导学生对文中形象生动的比喻的体会，目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及遣词造句的能力，增强语感，丰富学生的语言。

５分钟

（1）引导学生找出段落，回答：

如何引导学生理解五彩池颜色不“不足”是什么意思？说明了什么？

“不过”是什么意思？说明了什么？背诵3,4段

出示课件

（2）教师指导朗读、背诵。

四．形成原因。

1．小组交流讨论五彩池的美形成的原因。

合作要求：

。

（1）每个学生用自己的语言介绍

五彩池的美形成的原因。

（2）小组讨论将每个原因用最简

同的原因洁的话概括出来。

小组交流讨论。

是本课教（3）讨论结果由组长汇报。

2．全班交流谈论结果。

3．全班观看形成原因的示意图。出示课件

五、课堂小结。

课文明明写的是藏龙山的五彩池,为什么在开头的 第一段里先写有关瑶池的神话故事?它在这里起到什么作用?

学生交流记忆生字的方法，书写生字。

学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生合作探究池水成因并出示课件，形象直观地演示池水颜色不同的成因，从而突破了教学难点。

充当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，培养了学生的创新能力。

同学们，今天我们了解了五彩池所处的地方，想象和欣赏了她课堂小结

那美丽的景色，知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方，课后2分钟

同学们可以到学校图书室去阅读《我们的祖国》、《名胜古迹》等书籍，让我们走进祖国的山山水水，领略祖国大好河山的美景！

布置作业

1.

抄写生字词，摘录好词佳句。

1分钟

2.

课后查阅资料，办一期九寨沟手抄报。

形状各异

颜色绚丽多彩

五彩池｛

数量多 ｝

神奇 美丽

板书设计

大小不一、深浅不同

《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，教学反思

生的教学方法，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标，感觉比较满意。