能说会道教案2

教学目标

1.通过本次活动，在进一步提高学生口语表达能力的基础上，增强学生与人交往的能力。

2.在交际时，要注意说清自己受到委屈或委屈别人的事，层次要清楚，有条理。

3.通过互动交流，让学生懂得真诚沟通，学会文明和谐地进行人际交往。

教学准备

小品光盘。

教学过程

一、情境导入

1.师：同学们，在我们的生活中，你遭遇过类似小品中张三这样的事吗？放小品《张三其人》片段。

2.学生观后谈体会。

3.师：张三受到了别人的误解，受了委屈，心里很难受，同学们在成长过程中，你是不是也有受到过别人委屈或者你委屈过别人的事呢？今天就让我们在这里都说一说吧！

【设计意图】

本环节的设计是为了激发学生的交际兴趣，唤起学生的交际欲望。

【评析】 以播放小品《张三其人》片段的形式来吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，既明确了本课的交际内容，又把交际的范围铺开，使学生的思维不受局限。

二、教师示范、明确交际要求。

1.光听别人说还不够过瘾，老师也想争取一个机会，介绍一下自己受委屈的事行吗？（老师介绍、学生倾听）

2.同学们听了老师介绍的内容，老师介绍的怎样？（学生回答）

3.师：请一位同学先来回忆自己受到委屈或者委屈了别人的事例。

预设情形：

（1）学生感觉比较突然，内心紧张，说话条理不清，内容枯燥，不生动，听的同学也没有兴趣。

（2）有的同学交际水平比较高，也有可能说的从容不迫，有条有理。

4.师：请同学评价一下，刚才那位同学说的怎么样？师随机点拨，引导学生从以下几方面对口语表达提出要求：

（1）内容上，不仅要说出自己受到委屈或者使别人受委屈的事，更重要的是说清被委屈以及委屈在哪儿。

（2）表达上，要口齿清晰，声音响亮，有真情实感。

（3）情态上，要自然大方，认真专注，根据需要可配以适当的体态语言。

【设计意图】

此环节的设计教师教给学生交际方法，对学生进行思维引导，拓宽学生的交际思路，让学生产生交际欲望。同时，要求在口语交际的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素质。

5.师：同学们，在上口语交际课时，别人在对你说话的时候，你应该怎么做呢？（引导学生明白，：别人说话时，要认真倾听，眼睛注视对方。等对方说完了在表达自己的观点，与对方友好地探讨。）

【设计意图】

口语交际是一种双向交流活动。本环节设计是为了让听者和说者双方要不断的发出信息，接收信息，真正实现“双向”和“互动”。

【评析】

前面学生说的材料都是零散的，通过教师自己介绍，不仅拉近了师生之间的距离，还使学生的脑海中形成了比较完整的、系统的交际模式，起到了示范作用。

再通过学生的评价和补充，不仅使学生进一步明确了交际中说和听的要求，还为下一环节做好了准备。

三、展现风采、进行交际。

（一）、小组交流xkb1.com 1.师：我想每个人都想把被人误解或者委屈别人的经历说给大家听，那就让我们一吐为快吧。现在就在小组内开始交流吧，请同学帮忙想办法，当自己受到委屈或者使别人受到委屈应该怎么办？交流完以后，推荐出小组内说得最好的参加全班评选。

2.根据要求自由练习说（课件出示要求）

（师巡视，随时发现问题，根据上面提出的交际要求对各小组的交流活动作指导。）

【设计意图】

在小组内练习交际，目的是给学生提供时空让他们参与交流，表达，有效落实口语交际的合作性。

（二）、小组代表发言，选出班级“交际之星”。

师：每个小组都交流的很好，下面请各小组的“交际之星”到讲台上来一展你们的风采。

台下的同学们就是评委，要认真听，看看那位同学介绍的最好，（学生分别讲述，师生共评）

师生参与与评价，评出班级“交际之星”。

【设计意图】

这一环节设计既有小组讨论，又有全班汇报，有师生间的交流，有学生间的互动，目的使交际活动生动活泼。不仅培养了学生口语交际能力，更有利于学生之间的相互了解。

【评析】

评选“交际之星”激发了学生想说的欲望，学生在组内的交流、补充有助于更加完整、流畅的介绍以往发生的事。设计老师为了进一步激发学生的交际兴趣，使学生在互评互改与集体交流中相互启发，取长补短，学会欣赏与建议，开阔视野，获得提高，体验并分享交际的成功与快乐。

四、教师总结，为习作铺路。

1.师：刚才同学们说得都很好，其实我们每个人在生活、学习中都遇到过被人委屈或者委屈别人的事。通过今天的交流，我们知道了受到了委屈可以向别人解释，委屈了别人要向别人真诚道歉。（可以使学生之间更加了解，关系更加融洽，更容易建立友谊……）

2.总结：本节课我们不仅说出了自己的委屈或者委屈别人的事，还想出了解决的办法，这就是我们与人交往能力的体现。下节课我们要把自己的发言总结一下，写成文字，进行交流。

【设计意图】

本环节设计目的是把口语交际和生活实际联系起来，使学生明白本次口语交际在生活中的现实意义，并为习作做好了铺垫。