2.用等式性质（1）解方程优秀完整教案｜教案在线预览

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一、创设情境，揭示课题1．出示图，学生根据图独立填空。根据学生的回答，板书：20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20

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所属课文：2.用等式性质（1）解方程

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2018-04-25 10:20:00

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学校：新沂市瓦窑镇新世纪小学

2.用等式性质（1）解方程优秀完整教案

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关键词：2.用等式性质（1）解方程优秀完整教案

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一、创设情境，揭示课题

1．

出示图，学生根据图独立填空。

根据学生的回答，板书：

20=20 20＋10=20＋10

X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 2．

提问：比较两边的算式。由左石到右边式子怎样变化了，你又能得出什么结论？

3．全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。

二、自主先学，交流展示

（一）教学例3 1．出示例3第一行图。

你能根据图意写出一个等式吗？

板50=50 2．出示例3左侧天平图

如果在左边加一个10克的砝码，天平会怎样？

要使天平恢复平衡，可以怎么办？

你能再用一个等式表示现在天平两边物体质量的关系吗？同桌互说

板书：50+10=50+10 3．出示例3右侧天平图。

提问：你能用一个等式表示吗？

板书：50+a=50+a 引导得出结论。

3.出示第三行图。

仔细观察，完成书上的填空。

比较所写的等式，你能用一句话来说说你的理解吗？

提问：砝码上的a表示什么意思？你又有什么发现？

小结等式两边同时减去同一个数，结果仍是等式。

提问：这四组算式，你能不能用一句话来概括你刚才的发现？

说明：这就是等式的性质。

板书：

等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。

（二）教学例4. 1．学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。

2．

全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。

一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。

二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。

三强调书写的格式。

3．小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。

4．完成“试一试”“练一练”的第2题。

学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。

三、质疑拓展，检测反馈

1.练习一的第4题。

学生独立解方程，指名说说你是怎样思考的。

2.练习一第6题。

学生独立完成。

指名说说你的思考过程。

3.课堂作业：第5题。

四、梳理总结，完善认知

通过这节课的学习，你发现了什么？

板书设计：

等式性质及解方程

等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。

X＋10=50 解： X＋10－10=50－10 X=40

关于本教案的常见问题

Q：2.用等式性质（1）解方程优秀完整教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

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Q：如何找到配套课件？

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