8.求减数的实际问题优秀完整教案

《求减数的实际问题》课时教学计划

教学

教材第53—54页的例内容

题和想想做做1—4题。

题。

2．让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。

3．进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

重点：使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了通过具体操作、合情推理，探索发现已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的实际教学

重难点

问题。

难点：能用探索到的方法，联系生活实际解决实际问题，初步培养动手操作能力。

教学

1．学生已经掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法。

资源

2．小黑板，ppt。

学

程

设

计

导

学

策

略

课型

新授

施教日期

年

月

日

星期

1．让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问教学

目标

修改调整

一、揭示课题，明确目标。（预设4

分钟）

1．学生观察图，理解图意。

→提问：请同学们仔细观察这副图，（学生说出：图上告诉我们一共说说图上告诉我们什么，要我们解有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩决什么问题。

下7个，问吃掉了多少个桃。）

→提问：怎样求出吃掉了多少个2. 学生独立思考，交流说说想法。

桃？

3．学生认定教学内容和目标

二、目标驱动，自主学习。（预设20分钟）

1.导学单：（时间：5分钟）

1.从图中你知道了哪些已知条件，要求→提问：谁来把你的想法说给大家听听？

什么问题？

→谈话：如果有的同学还想不懂， 2.怎样求出吃了多少个桃？

我们来一起画图研究。

3.同桌交流。

（呈现图形）

同桌交流后全班交流。

→题目中的第一个已知条件是什学生说出：从28个桃里面去掉剩下么？（一共采了28个桃）我们贴一的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。

张纸条，盖住的就是这28个桃。

→这28个桃吃完了吗？还剩几个？学生理解画图法。

结合题目的意思思考：算式中的（揭去后一段纸条，露出剩下的7个桃）

28表示什么？（总个数）

→让我们解决什么问题？谁到图上7表示什么？（剩下的个数）21表示指一指求哪一部分的个数？（写什么？（去掉的个数）谁来说说已知“？”，完成示意图）

总个数和剩下的个数怎样求去掉的

个数？

总个数- 吃掉的个数=剩下的个数

吃掉的个数+剩下的个数=总个数

完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数

三、多层练习，内化提升。（预设8分钟）

(以4人小组为单位合作学习) 1．指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。

2．组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。

3．组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。

4．学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。

5.创编题：

（1）65比30多（ ）；70比98少（ ）。

（2）72再添上（ ）就和78同样多了。

（3）一个加数是38，另一个加数是50，和是（ ）。

四、当堂检测，评价反思。（预设8分钟）

必做题：完成《补充习题》p29第1-4题。

选做题：一个长方形有4个角，剪去1个角，还有几个角？

【教后反思】

→这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

→1.提醒学生检查

2.教师巡视，关注学困生。

→重点点拨：

1.引导学生经历如下的思考过程：根据题意，湖边原有的27只小船可以看作两部分，一部分是已经划走的，另一部分是剩下的5只。因此，要求划走多少只，只要从27只里面去掉剩下的5只就可以了。

2.让学生在小组里逐题说说图意，找准条件和问题，并分析其中的数量关系。解答后提醒学生在得数后面写上单位名称。也可以试试让学生对问题进行口答。

→1、学生独立完成补充习题。

2、快的同学做拓展题。

3、全班完成后集体校对，有错的订正。