Lesson 7 Always Have Breakfast!教案和课堂实录

冀教版

六年级下册

Lesson 7 Always Have Breakfast! 教学分析

1、

学生分析

本课的教学对象是六年级学生，具备一定的语感和英语学习能力，能够听懂并且很快的掌握本节课所学的内容。本课生单词不多，但与学生生活息息相关，所以学生会非常有兴趣学习本课。因此要考虑到在完成教学目标的前提下，如何设计活动，使学生在巩固以往语言点的同时进行知识拓展，让学生习得更多语言，以使学生的语言得到丰富，使之能正确运用所学知识进行交流。培养学生学习和使用英语的兴趣和方法。

2、

教材分析

本课是冀教版小学英语第六册第二单元的第七课，整个单元都是围绕如何保持健康展开。通过本课的学习，要求学生学生会表达事物的健康状况，以及通过语言情境的创设，掌握并运用How often句型。帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。

教学目标

知识与技能目标

（1）学生能够听懂、会说、认读和书写词汇healthy，strong （2）能够熟练地运用How often引导的特殊疑问句及回答与他人健康的生活方式。

（3）通过多种课堂活动培养学生综合语言运用能力，引导学生通过实践、合作等学习方式，培养学生合作学习的意识，提高与他人交往的能力。

情感态度目标

1. 调动学生学习积极性，使学生在不断体验成功的同时，增强学习英语的自信心。

2. 倡导健康的生活方式，帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。

学习策略目标

培养学生通过小组合作学习从而提高学习的效率。让学生在情景中运用本课的语言点。帮助学生掌握频率副词，指导学生灵活运用这些频率副词进行自主的交流活动。

教学重难点

（1）能听、说、读、写本课词汇。理解How often …？…

times a…，能正确理解，掌握对话的内容，并能流利地朗读课文内容。 （2）难点：How often …？…

times a…句型的理解和运用。

教学准备

黑板贴，多媒体，教具

教学过程

教学步骤

Warming-up and leading-i教师活动

Greetings Revision 1、

and

学生活动

互相问候，轻松设计意图

经过简短的问好学生利用自己的实开始本课的学际情况，回答老师的习。

之后，

n (5 minutes) T: Hello, boys and 问题

girls! Are you ready

to have this class?

T：Did you have

breakfast morning? this

S: Yes. 互相询问导入使学生很快地将身心融入到课堂的英语气氛中，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。而且提问内容与新授知识相关，为新授做铺垫。

2、根据学生回答，老师

提问 T：Do you always have breakfast? S：Yes. Step 1.

教师由热身的提问直接引入课文的学习，

1.T：I always have

breakfast Presentation

I have breakfast 学生进行跟读和自调动学生兴趣，让学生去感知，去体验英语。逐步引入句子，激发原有相关知识，开阔学生思and on Sunday, Monday, 读

Tuesday, Wednesday,

Practice （27 Thursday, Friday and

minutes）

Saturday. PPT显示老师吃早饭的

时间频率表格

学生进行跟读和自路。

T：I have breakfast 读

巩固新知。

2. T：Danny has

breakfast on Tuesday. 学生理解词义后展

Danny has 示并说出句子

breakfast once a 学生在与老师的交

week. 流中，激发旧知，组

3. 以此引入twice a 织语言后回答。

seven times a week.

week, three times a

week.

培养学生听力4. 教师引导学生自己

说出“一周四次”、“一

更周五次”、“一周六次”、学生理解并与教师和记忆能力，“一周十次”

5. 教师以询问的方式了解学生们吃早饭情况,并为小组活动做示范。

T：How often do you have breakfast? 配合，S：Seven times 深层次练习重a week.

点句型。

同时通过游戏的方式激发学生的兴趣，让孩子们在玩中学。

pair work(小组活动，

针对重点句型进行操学生仔细听，理解并练，了解对方吃早餐情况) 展示

个别组展示

教师引导另一组学生根

据前一组中某一人的回

答进行对话练习

创设情境，学生联系生活实际进行回答。

T：How often does she/

he have breakfast?

6. T：

Let’s talk

about last week. How

小组问答来操练句子，和学生often did you have 学生先带着问生活相关的问题会使他们很breakfast last week. 题听录音，然后回答感兴趣，从而积极的操练本句Let’s play a 老师提出的问题。

型。

guessing game

教师与一名学生耳语，

以听音判断的让另一组学生通过对话

形式再一次深挖文本。

的形式猜一猜这名学生

上周多久吃一次早饭。

Step 2. 学生做出判断，回想

以点带面，细致讲解难点

1. Listen and answer 文本正确信息。

a. How often did

Danny have breakfast

last week? 学生仔细观察图片， b. How often did Kim 通过对比和旧单词have breakfast last ill的掌握，理解week? healthy

2. Read and judge Step 3. 单词学习

学生观察图片理解

strong。并跟读这两

1. 教师出示两组图片，个单词

一个是健康的宝宝，一学生观察

个是生病的宝宝，引出S：

Yao Ming is

healthy. healthy and

处理文本细节。

2. 教师出示一个举哑strong. 铃的宝宝，引出strong

3. 教师出示姚明图片

T：Ccan you say

something about Yao

Ming?

学生根据实际情况深挖文本。

3.教师将话题引到学生填上自己的信息组

自身

织语言回答

用形象直观的T：Are you healthy and

strong? 教师出示PPT表格

教师填上自己的信息

T： I am healthy and

strong.

表格，更容易理解，加深印象。

通过一系列问答式的小组合作，进一步巩固所学新知。

4. Talk and write.

a.引导学生讨论除了经常吃早餐还有什么方法

能保持身体健康。(出示

图片提示) T: Everyone wants to

be healthy and strong.

We should always have breakfast.

What else can we do?

Discuss with your partner.

b. Finish the dialogue.

6. Read after the tape.

学生做出合理推断，

体会经常吃早餐与保持健康之间的必要联系。

发散思维，组织语言回答。 S：We can eat some fruit.

S：We can eat some vegetables.

S：Sports can make us healthy.

完成对话。

两人一组展示对话。

跟读，注意发音。

Production (6 minutes) 1.

在学生已经掌握本课新知的教师做示范引导学生谈

论日常生活中做某事的

频率，以及对身体的影学生四人一组组织基础上，用表格

响是好还是坏。

play

read computName

booker

s games

语言进行谈论和编的方式更进行排对话。

play

spo

rts

巩固扩展，

充分发掘他们的语言组织能力。

T: T: Good morning!

How are you?

How often do you ……?

…..is/ are good for

you. Be healthy

and

strong. 2．教师做情感教育，倡

导健康的生活方式，帮助学生明白早餐的重要

性，培养学生健康的早

餐习惯。

Part V Make an interview 学生记忆作业。

设置贴近于学

Homework about how often your （2 family have breakfast 生自己身边的话题，他们对此非常感兴趣。

minutes）

and write it down.

Blackboard Design

Lesson 7 Always Have Breakfast!

How often do you have breakfast?

…….times a week.

How often did she have breakfast?

healthy

strong

Lesson 7 Always Have Breakfast!

路北区韩城镇中门庄小学

张浩淼