14 * 一名物理学家的教育历程教学设计第一课时

《一名物理学家的教育历程》教学设计

西安市田家炳中学

张盾

教学目标：

1、引导学生从生活出发，了解科学，认识科学。

2、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

3、引导学生思考、探讨文中体现的科学精神，培养科学兴趣，坚持探究的精神。

重点难点：

1、教育学生科学就在身边，从生活出发，了解科学，认识科学。

2、培养学生对科学的兴趣和探究精神。

设计思路

这是一篇自传性质的科普文，由于是自读课文所以采用教师引导的方式，让学生自学。本文结构清晰，可以让学生抓住其中的两件事引出整个历程进而展开讨论，让学生体会作者的成功之路。

教学过程

一、导入新课

江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。

学生齐读，找出其中的关键词，如：人，江月，流水。明确人与自然之间朴素的情感，同时引导学生回忆必修二课文《游褒禅山记》中的名句：“古人之观

于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”。这句话体现了人对大自然的探索。那么《一名物理学家的教育历程》当中也体现了作者对于大自然的探索，正是这样对大自然的兴趣和探索指引作者走上了一名理论物理学家的道路，我们首先来了解一下作者。

二、作者简介

加来道雄(Michio Kaku)，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）、《量子场论》、《超弦导论》。 学生看完作者的简介，一定十分好奇，作者是如何从一位哲学博士却成为了一名理论物理学教授，从而引发学生阅读课文和梳理课文的兴趣。

三、整体感知，梳理思路

1、问题：从题目入手，找到关键词是“历程”，结合写作实际，让学生思考平时自己描写“历程”使用的是什么顺序？

学生明确：时间顺序

2、问题：作者有没有采用时间顺序进行描写？

学生明确：有

3、问题：文中作者描写了自己“历程”当中的几个阶段？2分钟时间，学生进行讨论。

学生明确：童年、青年和成年

4、问题：文中叙述了作者童年时期的哪两件趣事？

学生明确：1、对鲤鱼世界的遐想；2、听到爱因斯坦的故事

5、问题：结合童年时期的历程，作者又提到了哪些青年时期的哪些事情？

1、读书；2、实验

6、问题：作者童年，青年时期的事情分别给了作者什么样的启示和收获？2分钟时间，学生进行讨论。

童年：对高维世界的兴趣；完成未竟的理论

青年：了解反物质；比地磁场强两万多倍的磁场

进一步明确：从文章的题目来看，叙述的顺序主要是历时性的，但是文章一开头作者就说：“童年的两件趣事极大的丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为理论物理学家的历程”，“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排使文章既脉络清楚，又重点突出。

四、讨论探究

看到作者从童年的好奇演变成最后的成功，大家都很钦佩，但我们的好奇却没有很好的保持，请大家以小组为单位探讨作者成功的原因。3分钟时间，小组讨论！

明确：丰富的想象力，对科学的兴趣，勇于实践，勤奋钻研，有恒心……

五、思维延伸

作者成长的经历给了我们什么样的启示？4分钟时间，时间结束后，让学生上讲台进行启示分享。

六、作业

将自己刚刚所谈的启示，进一步结合自身实际，整理成一篇不少于800字

的文章。

板书设计

一名物理学家的教育历程

童年：

1、对鲤鱼世界的遐想——对高维世界的遐想

2、听到爱因斯坦的故事——对爱因斯坦未竟事业的向往

青年：

1、读书——了解反物质

2、实验——比地磁场强两万多倍的磁场