结束语教案1

长沙市一中开福中学集体备课教案

高一年级化学必修1

课题

时间

第三章

第一节

最简单的有机化合物——甲烷

第一课时

甲烷的性质

2019年4月26日第四节

课时量

1

教学

目标

1、知识与技能：（1）通过复习甲烷分子式的教学，使学生初步建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式（2）通过自制模型在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，使学生更深刻认识甲烷的结构特点（3）掌握甲烷的化学性质，了解甲烷的应用。

2、过程与方法：（1）通过模型制作、探究实验、模型、图片、甲烷的多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神。（2）通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的方法。（3）培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。

3、情感、态度与价值观：（1）通过甲烷的分子结构的探究，激发学生学习化学的兴趣。（2）主动参与学习，成为学习的主人；引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识。

教学

重点：甲烷的化学性质与分子结构

重难难点：甲烷的取代反应原理、初步掌握结构决定性质的学习方法

点

教学内容

【引入】将煤油、轮胎、水果、油漆等图片以PPT的形式引入，引出有机物在我们的生活中无处不在，比如说还有打包用的餐盒、生物课上曾经提到过的蛋白质、核酸、脂肪等，这些物质都属于有机物。

【过渡】那么，为什么我们将之称之为有机物呢？有机物到底是怎样的物质？请大家观察下列有机物的分子式对有机物的共同点进行概括。

备注

【学生回答】均含有碳元素。

【讲述】所以，我们把绝大多数含有碳元素的化合物叫做有机化合物。

【投影】一、有机化合物

1. 定义：绝大多数含有碳元素的化合物叫做有机化合物

1

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【问题】那么，有哪些化合物含有碳元素却不是有机化合物呢？请同学们根据以前学过的知识，回答这个问题。（二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐。）

【补充】注意：CO﹑CO2、H2CO3、碳酸盐、碳酸氢盐、硫氰化钾(KSCN)等除外。

【讲述】那么，有机物中还有什么其他元素吗？对照教辅资料书和课本回答问题并找出烃的定义。（还有氧、硫、氮等其他非金属元素。）

【板书】2. 组成元素：C、H、O、S、N、Cl、P等其他非金属元素。

3. 烃：只含C、H两种元素的碳氢化合物。

【过渡】烃，是只含有碳和氢两种元素的碳氢化合物。那么，最简单的烃是什么物质呢？其实，这种物质我们早就接触过。它在我们的生活中非常常见而实用。它，就是甲烷。

【投影】二、甲烷

【观看视频】甲烷的存在

【问题】CH4，与我们的生活息息相关。甲烷存在于哪里？大家能举出一些关于甲烷的例子吗？

【回答】沼气，瓦斯，油田气，可燃冰。

【讲述】甲烷在我们的生活中非常常见。比如说，家里常用的天然气，沼气等。甲烷燃烧的产物也是CO2和H2O，所以，甲烷可以作为一种清洁能源和化工原料。

【板书】1. 存在：沼气、天然气、石油气、煤矿坑道气（瓦斯、坑气）、可燃冰

【问题】现在，请大家来写一下甲烷的分子式、电子式、和结构式。

【板书】2. 分子式：CH4

电子式：

结构式：

【问题】如图所示，甲烷是平面结构吗？如果甲烷不是平面结构，那甲烷是怎样的结构呢？

【问题】不是，是正四面体结构。

【活动探究】分组，用橡皮泥（代表原子）和牙签（代表化学键）搭出猜想的甲烷分子结构。

【讲述】甲烷的球棍模型和比例模型

4 个C—H键长度相同，强度相同，C—H键之间夹角相同，为109°28′

2

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整个甲烷分子结构为一个正四面体结构，但是球棍模型中的“—”并不是真实存在的，所以，球棍模型并不能真正地反映CH4内原子的真实存在情况。那么什么能真实反映甲烷内原子的CH4内原子的真实存在情况呢？即比例模型。

【过渡】学习一个化合物的性质，我们一般都是从该物质的物理性质和化学性质入手。现在，让我们来思考一下甲烷的物理性质是怎样的？请大家从生活上观察到的现象入手来思考一下甲烷的物理性质是什么。

【学生回答】无色、无味、气体、密度比空气小、难溶于水。

【板书】3. 性质：物理性质：

【问题】根据甲烷的物理性质，请问、我们可以采取什么方法来收集甲烷？

【学生回答】向下排空气法、排水法。

【过渡】在了解了甲烷的物理性质之后，让我们来学习一下甲烷的化学性质。

【讲述】在教材61面第三段，通常情况下，甲烷比较稳定。与强酸强碱等不反应，与高锰酸钾等强氧化剂也不反应。

【板书】1.稳定性

【过渡】甲烷具有稳定性，是不是在任何条件下都不反应呢？和任何物质都不发生反应吗？

【讲述】在特定条件下，甲烷也会发生某些反应。如：甲烷可以与氧气反应。

【观看实验视频】学生观看实验，回答以下问题：

（1）甲烷燃烧的火焰颜色：

（2）烧杯壁出现液滴，说明甲烷燃烧生成了什么物质？

（3）澄清石灰水变浑浊，说明甲烷燃烧生成了什么物质？

（4）试着写出反应的化学方程式。

【投影】甲烷在氧气中燃烧的化学方程式。

【问题】大家看一下，自己写的化学方程式与正确的化学方程式有什么不同？（用“→”表示物质的转化而不是“=”）

【讲述】在书写有机物反应的化学方程式时，用“→”而不是“=”。

【过渡】甲烷除了可以与氧气反应，还可以发生取代反应。

【观看视频】趣味解说“甲烷的氯代反应”

【学生总结】取代反应的原理

3

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【板书】取代反应

【投影】甲烷与Cl2发生取代反应的第一步化学方程式；

取代反应的定义：类似于这类某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应叫做取代反应。

【观看实验视频】学生观看“甲烷的氯代反应”实验视频，回答以下问题：

1.

描述实验现象。

2.

对比发现甲烷发生取代反应的条件是什么？

3.

反应现象中：

（1）试管内液面上升，气体颜色变浅的原因是什么？

（2）生成的白雾是什么物质？

（3）已知一氯甲烷在常温下为无色气体，那生成的油状液滴会是什么物质呢？

【观看视频】趣味解说“甲烷的氯代反应”续

【问题】你从视频中了解到什么？

【学生回答】甲烷中四个氢原子均可被取代，所以其取代反应不会停止在某一步，所以甲烷的取代产物并非一种，二是几种有机产物的混合物。

【投影】化学方程式：

【问题】现在知道管壁产生的油状液滴是什么物质了吗？（二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷的混合物）

【思考与讨论】每取代甲烷中的

1 mol 氢原子，需要与多少

mol 氯气反应？

【总结提升】甲烷的取代反应中注意事项：

①反应条件：光照(室温下在暗处不发生反应）

②反应物质：纯卤素单质；如甲烷与氯水、溴水不反应，与Cl2、溴蒸气光

4

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照条件下发生取代反应。

③甲烷的取代反应是分步且连锁进行的，所以甲烷与氯气的反应，会得到五种产物：CH3Cl 、CH2Cl2

、CHCl3

、CCl4

、HCl（最多）。

④甲烷与氯气一旦发生取代反应就不会停止在哪一步，一般四种有机产物都会产生。取代过程中，每取代1 mol氢原子，将消耗1 mol Cl2。

【过渡】结构决定性质，性质决定用途。根据甲烷的性质，它在生产生活中有哪些用途呢？

【讲述】甲烷的用途：

①燃料：天然气的主要成分是甲烷，可直接用作气体燃料化工原料

。

②甲烷高温分解可得炭黑,用作颜料、油墨、油漆以及橡胶的添加剂等;氯仿和CCl4都是重要的溶剂。

③甲烷在自然界分布很广，是天然气、沼气、坑气及煤气的主要成分之一。

【投影】近年来重大矿难事故分布图

【问题】为了防止爆炸事故的产生，应该采取什么措施？（通风、严禁烟火等）

【课堂小结】1.甲烷的结构

2.

甲烷的性质

①稳定性

②可燃性

③取代反应

【作业】同步导练P56-58 3.1.1 甲烷的性质

1.

存在：沼气，坑气，天然气

2.

化学式：CH4 板书

设计

电子式：

结构式：

5 空间结构：正四面体

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3.

性质

（1）物理性质：无色无味，密度比空气小，极难溶于水

（2）化学性质

①稳定性：常温下不与强酸、强碱及高锰酸钾等强氧化剂反应

②氧化反应（可燃性）

CH4+2O2CO2+2H2O

③取代反应

点燃

4.用途

作业

练习

《同步导练》P56-58 值得保持的方面：

1.

通过自制模型在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，使学生更深刻认识甲烷的结构特点；

2.

通过模型制作、探究实验、模型、图片、甲烷的多媒体动画等进行教学，有利于学生关心科学、研究科学和探索科学的精神；

3.

培养了学生根据实验现象得出可能的规律的能力；

4.

引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识。

需要改进的方面：

1.

课程内容安排过多，时间紧张，留给学生的思考时间不够，学生的主体地位不够突出；

2.

学生表现的机会不够，积极性不强，需要调动。

教学

反思

6