确立自信　学习反驳设计意图

议论文互评互改

棠下中学

林艳红

【设计说明】

叶圣陶老前辈曾经说过：“学生作文教师改，学生处于被动地位，假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，学生不就处于主动地位了吗？养成自改的能力，这是终身受用的。”叶老的话给我们的作文评改教学以极大的启示。要想充分发挥作文评改教学的作用，提高作文教学的效率，提高学生作文的写作水平，必须改革传统的作文评改模式。学生作文自己评改，而教师的着眼点、出发点应放在培养学生自己修改作文的能力上。本节课设计两个环节：

一、评改前有效指导。评改前有效指导。众所周知，作文互评互改的主体是学生，这符合语文教学需要认知与体验的规律，但我们能不能直接把A学生的作文扔给B学生呢？这样做绝对不可以。一个学生能不能把作文评好、改好，最基本的因素是作文的审题，（尤其是议论文）一篇作文，切题与偏题往往是学生争论的焦点，由此可见，学生如果在提炼观点的内涵与外延上出现偏差，那么在作文的评改中就会出现重大的失误，这样就影响写作者对评改者（学生）的信任度。因而，要提高作文评改的有效性，首先需要教师在作文的审题上进行有效指导。

二、评改中量规设计。

评改中量规设计是作文互评互改的关键，它打破互评者的主观认识，提升互评的科学性。

所谓量规设计，就是针对作文的结构与内容“化整为零”，把每一篇作文的基本要求或内容升华的要素量化并规定分值，这样就可以使学生在互评互改作文中更有针对性、更具操作性。课前发给每个学生一份常用的议论文量规设计，让学生互评互改有所依据和方向。

下面是这节课的教学实录。

【教学目标】

1、通过例文分析、讨论和评改，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法；

2、探索作文互评互改的方法，构建互评互改的作文体系；

3、培养学生修改作文的能力和习惯，学会评价和欣赏作文。

【教学流程】

一、

导入

教师出示本次作文材料

二、

明确本次材料作文的立意

教师与学生共同分析本次考场作文的审题立意，为学生评改作文确立方向

三、互评互改方法指导

1、教师再次强调评改议论文的几点要素

2、学生再次熟悉议论文互评互改评分量规设计

四、小组代表展示成果

各小组轮流派学生代表分析本小组的互评互改中优秀的作文和存在的问题

五、总结、提升

1、让学生总结本次小组互评互改的收获，并且评出优秀小组

2、自己修改自己本次作文，进行二次提升。

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【课例解析】

一、导入

师：本节课我们进行作文互评互改的结果展示，首先我们先再次明确作文立意

二、明确本次材料作文的立意

师：根据我们上一节课的分析，本次材料作文可以从哪几个方面来立意，大家踊跃发言。

（展示作文材料）

阅读面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）（广州二模）

英国一位17岁女孩买彩票获得了100万英镑大奖。她领取奖金后购置了两套物业，吃喝不愁。周围的人都羡慕她，但百万富豪的身份让她内心焦虑，压力很大，生活并不如意。四年后，她起诉彩票公司，称彩票毁了自己的生活，希望回到获奖前的生活。彩票公司最后聘请财务顾问为她提供理财服务。

要求：结合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

生：从材料中

“17岁英国女孩中了百万大奖,但内心焦虑，压力很大，生活并不如意”的内容所引发对金钱和生活之间关系的认知和思考

师：那可以得出哪些立意？

生：1．金钱与生活幸福之间的关系 2．物质生活与精神生活之间的关系

生：从材料中“女孩起诉彩票公司，称彩票毁了自己的生活，欲回到过去的生活。”的内容所引发对如何正确对待意外获得的财富和顺境的思考，可以立意为1．如何对待意外获得的财富2．顺境与生活幸福之间的关系 师：从这个角度，我们还可以有哪些立意？

生：幸福与主观因素和客观环境之间的关系 生：法律能否维护生活的幸福

师：还有同学补充吗? 生：从材料中“彩票公司聘请财务顾问为中奖女孩提供理财服务”的内容所引发对如何让未成年人树立正确的金钱观、理财观的认知与思考，可以立意为1．直面问题，愿意承担责任 2．如何帮助未成年人正确的认识物质财富。

三、互评互改方法指导

师：我们分析了作文的立意，那如何去评改一篇议论文呢？我们一起来回忆下评分细则和方法。

师生：首先看审题立意；其次看作文题目和行文结构；再次看卷面整洁度。

四、小组代表展示互评互改的成果

第一小组代表发言

生：我们组本次讲解如何写好题目，先来看看本次大家所写的题目（课例展示）

生：很多题目明显离题如：有思想才不毁生活、生活不可能回到原点、万钟于我何加焉、拒绝不劳而获等等。很多时候一看题目，基本上就知道立意偏离材料。

生：还有一些题目提炼的不够完善，如：钱多压身、要懂得规划、精神上的享受比物质上享受更好。这些题目如果稍加修改，会更加紧扣和体现论点。

师：作文我们需要进行二次修改，这样才有进步。例如：懂得规划改为要懂得规划金钱。

生：本次也有很多写得好的题目，跟大家分享一下。如：拥有财富不等于拥有快乐；意2

外之财，如何待之；以法维护幸福，可否；勇于承担责任。这些题目能够准确反映论点，言简意赅，紧扣材料主旨。

师：题目是文章的点睛之笔，往往从题目可以看出作文是否离题，所以我们常说议论文的题目要紧扣论点。

第二小组代表发言

生：我们组本次讲解是如何用由果溯因法来审题立意。材料中女孩子领取了奖金，她买了两套物业，我们得出论点是如何对待财富；后来女孩子起诉保险公司说彩票毁了她的生活，由此得出金钱与幸福的关系。本次作文，我们小组基本能从这两方面来立意，但是也存在很所问题，以一篇范文为例来分析。

生：例文的题目是懂得规划，大家觉得好吗？

生：我认为可以

生：我认为改成懂得规划金钱，更扣论点。（大家掌声）

生：再来看看第一段，我们通常提倡考场作文最好是开门见山，简单引材料，尽快提出论点。但这篇作文，开篇花了200多字在复述材料，最后才提出论点，这样显得冗长拖沓，且有凑字数的嫌疑。我建议就是精简首段，明确的论点，这样更有助于我们拿高分。

师：大家对他这种说法，是否赞同？

生：赞同。

师：那存在相同缺点的同学课后重新改写。

生：本次作文，我们训练是结构是引议联结的议论文模式，但是在议部分，很多同学采用的事例论证。但是采用的实例存在牵强附会的特点，但这篇作文却写得很好。如：它分论点是懂得经营财富，才能获得更多财富。它举的巴菲特如何通过规划成为股神。

师：我们同学最喜欢采用事例论证的方法，但是往往存在一些通病，如复述事例较繁琐，甚至单纯复述事例缺乏扣紧论点分析；或所举的事例陈旧或与论点无关等等。其实，巴菲特这个事例在本次作文很多同学都用，它虽然紧扣材料立意，太普通。所以说，我们采用事例论证时候要追求新、准。

第三小组代表发言

生：我们组讨论的是本次作文出现很多边缘论点，好像对，但好像又不够准确。

师：同学们，有没有思考过，这些边缘性论点，在阅读材料时候，你从哪些语句中得出这些论点。例如这位同学的，字很漂亮，语言表述流畅，论证过程也清晰，但因为论点边缘化，所以严重影响得分。

生：大家来看看这个论点：不劳而获并非好事，只有脚踏实地通过自己的努力得来的，才能使自己安心。你们觉得这个论点怎样？

生：好像也可以啊，材料中女孩子苦恼就是因为她意外得到一笔财富。

生：概括不准确。材料中女孩子之所以说彩票毁了她生活，原因是她不懂得处理意外之财。

师：很多时候我们能读懂材料，但是不能准确提炼出观点，很多原因是理解材料不到位，语言表述能力差，所以大家平时要多训练。

第四小组代表发言

生：我们组重点分析一篇作文，它论点正确，但是论证过程中却偏离论点。它的题目是管理自己人生，活出精彩。大家觉得觉得好不好？

生：可以，因为材料中讲述到女孩子就是因为对这笔意外财富带来的生活感到苦恼。

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生：但是它在论证过程中却偏离自己的论点，全文都在论证焦虑会带来怎样的压力，以及如何去对待生活的焦虑和压力。所以，这篇作文虽然论点正确，但是论证过程偏离材料主旨。

师：像这位同学的作文中存在问题，其实本次考场作文中有少部分同学或多或少离开自己的论点，希望大家以后写议论文过程中要紧扣自己论点。

生：这篇作文还存在一个弊端，就是卷面涂改严重，又影响自己得分。

五、总结、提升

师：感谢各位小组代表的积极发言，相信这堂课大家肯定有较大的收获。大家从审题立意、行文结构、题目、论据、论证过程几个方面去讨论，通过互评互改，对本次考场作文又优劣的分析，相信大家对本次考场有更深层次的理解。

师：课后，大家在互评互改的基础上，再次修改或者重写本次考场作文，今晚交。

【课后反思】

实践证明，评改前教师针对作文题目有效指导，及学生的实际情况制定好评改的量规设计，这两点是学生互评互改作文成败的关键所在。在互评互改作文中，无论是作文评改过程，还是作文评改后的教师再评改，还是评改后的点评，学生在整个教学过程中的主体地位得到了充分的体现和尊重，学生的主观能动性得到了充分的发挥。在评改过程中，让习作者阐明自己的创作意图、行文思路，这既能训练学生的语言表达能力、归纳整理能力，又能使学生养成良好的写作意识和写作习惯。在互评互改中，能够让规范评改者作文评改语言，养成其对自己、对他人负责的态度和作风。互评互改，加深学生对本次作文的解读，修改作文片断竞赛，更能激发学生的兴趣和灵感。从而能够提高作文教学的效率，能够提高学生的写作水平。

作文互评互改改变了传统作文评改中教师“一家独大”的观念，提高了学生参与作文教学的积极性，减轻了教师批改作文的压力，提升了作文教学的效率。然而，文学评价的多元性与作文互评互改中量规设计的科学性之间存在着天然的矛盾与冲突，如何在作文教学中弱化甚至消除二者之间的矛盾，仍需要我们去探究。

【例文分析】

【例文1】

懂得规划

英国一位女孩中了100万英镑大奖后，周围的人羡慕她，但她却压力巨大，最终起诉彩票公司，公司也为她聘请财务顾问提供理财服务。这位女孩在获得奖金前后巨大的心理差异，是她不知规划才导致

的。

许多人也许跟这位英国女孩一样不会规划自己的人生，面对突如其来的巨变顿时手头无措，环境与心理上的差异让他们倍感压力。因此懂得规划能让人适应一切环境，对变化做出相应的措施与计划。

规划是让生活井然有序的方法，规划现在和未来，规划今天和明天，让生活都在自己手中掌握。懂得规划的人能在迅速变化的现代社会平稳生存。马云曾为自己退休后的生活做规划，开一家太极馆打太极；星云大师也规划好自己每一天的活动。会规划的人能适应万变的环境因此，不会规划的人则视变化为洪水猛兽，不求进步，安于无聊。中奖的女孩若在中奖后规划好每一元奖金岂会压力如山大。

没有规划，就如同失去目标，漫无目的地活着，随波逐流。环境不会一成不变，改变自4

己才是上策。马云说：“环境既然没有办法改变，那为什么不去改变自己。”面对每一个变化，都要规划现在与未来，规划出适合自己的道路才能活出自己的故事。不能如这位中奖女孩一样握着百万巨款不知所错。若她在中奖后立刻规划好，哪会内心焦虑乃至起诉彩票公司。

做到规划并不难，可以从小事开始。如管理好自己的零花钱，对自己空闲的时间做好计划。慢慢的积累就会形成一种习惯，久而久之就会影响一生。即使你现在生活的并不如意，依旧没有目标，没有方向，但从现在起，学会规划，就是一个目标。

规划生活使人活得快乐自在。懂得规划的人必定是幸福的人，规划就好比一位摆渡老者，带你渡过茫茫大海，抵达幸福的彼岸。

规划生活，就从现在开始。

【点评】

本文存在两大问题，有待改进：

一是切合题意，但是观点提炼欠准确。作者基本读懂材料，从女孩中奖后，获得意外财富而不知所措，而归罪与彩票毁了自己的生活，从而立意为懂得规划。但由于规划一词范围广泛，论证过程空洞，缺乏说服力。建议其缩小范围。

二是论据缺乏，内容不充实。全文始终围绕“懂得规划”这一中心展开论述，采用正反论证，阐明了懂得规划与不懂得规划的区别，但是事例论证缺乏典型新颖的事例论证说明，说理论证又缺乏逻辑性。建议作者平时多积累素材，同时多训练，学会如何让说理论证层层深入，环环相扣。

【例文2】

善假于物

很多人都想过一夜暴富，最简单的方法就是中彩票。英国一位十七岁的女孩买彩票中了一百万后并不高兴，这反而让她内心焦虑，压力很大，最后她起诉了彩票公司。当我看到这则新闻的时候我无法理解女孩的做法。上帝给了她一手好牌，却被她打得这么烂。可见拥有一件事物而不善于利用是多么大的遗憾。因此，我们要学会善假于物才能避免遗憾发生。

正如《劝学》中的“君子性非异也，善假于物也”。学习利用才能真正进步。女孩称彩票毁了自己的生活，其实是她自己没有利用好这一百万，归罪于彩票公司实在冤枉。况且不说女孩才十七岁就买彩票。她买彩票的动机已是中奖的前提，如果不是想中奖怎么会去买彩票？

而她中奖后首先做的事就是购置了两套物业而不是想到彩票会毁了自己的生活儿并放弃领奖。在买了房子后，她对自己剩下的钱毫无打算，在内心压抑了一段时间后才对彩票公司提出诉讼。可见她尽管苦恼于巨额的奖金却没能改变这种状况，如果他能对这笔钱有所规划，知道如何合理利用这笔钱就不会发生这样的事了。所以最后的结果是彩票公司聘请财务顾问为她提供理财服务，帮她合理规划、利用这笔钱。

不仅是这名女孩，在生活中，我们大多是人也没有善假于物。我的身边有不少同学买了许多辅导书，多大连他自己也不记得。可是他们平时都不利用的工具书来学习。等到考试前才会拿出一大堆崭新的工具书乱翻乱看，不知道该看哪一本或者什么内容。其实辅导书和奖金的性质是一样的，它们的本质是方便我们，可如果我们不能善加利用，它们反而成为扰乱我们正常生活的罪人。

善于利用，才能更好的方便我们的生活，促使我们的进步；善于利用，才能更好的提高我们的效率，促使我们的成功。一条条数学公式，如果无法在解题过程过程中运用恰当，那么记忆它们反而会加重我们的负担；一种种学习思路，如果无法在学习过程中灵活运用，那么我们无法取得学业上的进步，取得思维上的革新。君子善假于物也尚能成功，我们若能善假于物也也是必成才。

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善假于物，成就自我。

【点评】

本文是一篇较为规范的议论文，在立意、结构、思辨、表达等方面都有可取之处。

一、

立意方面。文章立意独辟蹊径，论点新颖，且准确。在很多文章都从财富与幸福的关系这一角度立意，而作者却从善假于物，认为女孩子之所以苦恼，源于不善于利用财富。

二、

论证过程。论证过程中，作者采用就事论事的方法，通过对材料中女孩中奖后，生活吃喝不愁，但百万富豪的身份让她内心焦虑，压力很大，生活并不如意。采用由果溯因法分析其之所以不幸福的原因，然后进一步阐明善假于物的重要性。同时，又采用就事说理的方法，让文章夹叙夹议，议论手法多样化。又联系身边类似并恰和论点的现象，如中学生盲目买辅导书，却不知如何利用，进一步论证善假于物的重要性。

三、

本文存在的不足就是，在引材料的得出论点过程中，有些地方偏离论点方向，且语言表述略显繁琐，思路有点混乱。

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