综合探究　与时俱进 求真务实ppt配套的教学设计方案

必修四《与时俱进，求真务实》教学设计

情境讨论——与时俱进，求真务实

情境1：大约四百多年前的明朝，在浙江余姚的一座安静的“阳明书院”里，有一小片茂密的竹林。青枝翠叶，摇曳多姿。一个二十多岁的年轻人，名叫王阳明，坐在竹林前静静地看着竹子。他双目发呆，脸色苍白，已经在这里坐了好几天，家里人多次劝他回屋休息，都被他拒绝。到了第七天，终于病倒了。

他在欣赏竹林风光吗?是发神经病吗？都不是。他是在苦思哲学道理。书上说：“格物致知”。“格”是研究的意思，“致”是取得，“格物致知”就是从研究客观事物取得知识。竹子是客观事物，王阳明静坐看竹子，就是想知道竹子的道理，看看“格物”能不能“致知”。一直到病倒，也始终没有体会出竹子的道理来。于是，他做出了一个结论：格物致知是错误的，知识不能从研究客观事物得来。他断言“万事万物之理不外于吾心”，“心明便是天理”；否认心外有理，有事，有物。

情境2：我国春秋战国时代，没有人吃螃蟹．结果螃蟹泛滥成灾，把越国的稻子都吃光了．弄得越王勾践一筹莫展．没有办法讨伐吴国。到魏晋时才有人懂得螃蟹好吃。人怎么知道螃蟹好吃的?必定有人不管它难看不难看．硬是抓住吃过它。鲁迅先生说：“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士．谁敢去吃它呢?螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过．不过不好吃，所以后人不吃了。像这种人我们当极端感谢的。”

情境3：15世纪欧洲各国商品经济发展和资本主义萌芽的出现，要求不断扩大对外市场。当时，人们狂想追求货币和黄金，他们想去通商和殖民掠夺。同时，人们开始相信地球是圆的，也掌握了许多天文、地理方面的知识。15世纪，新航路的开辟为发展各国商品经济，加速资本主义的发展创造了条件。

情境4：公元前4世纪，以亚里士多德为代表的学者们认为重的物体一定比轻的物体下落得快，这种观点在近两千年里一直被人们奉为真理，当时，要是有学生提出一个问题，老师只消一句话：“这是亚里士多德说的”，问者便不敢再生怀疑。而伽利略却与众不同，凡事，不但喜欢多想一想，还要试一试。16世纪，伽利略通过比萨斜塔所做的自由落体试验，推翻了亚里士多德关于物体的降落速度与物体的重力成正比的说法。

学生合作探究，分小组讨论，最后选出代表发言

情境1：王阳明静坐看竹子，为什么没有体会出竹子的道理?万事万物的道理是从心里想出来的吗？

学生1：王阳明静坐看竹子，只能获得对竹子的“感觉”，而不能知道竹子的“道理”，因为他没有进行深入的实践，也就不能获得真正的知识。王阳明确实强调

了“思维”的重要性，但单纯靠“想”是无法真正认识事物的，万事万物的道理不能从心里想出来。他的观点是主观唯心主义。

情境2：上述事例说明了什么？能够再举例说明吗？

学生2：说明实践是认识的来源。在实践活动中，人们借助于一定的工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种改变，使对象的各种特性暴露出来，这样才能从中获得对客观事物的认识。举例：俗语中“不经一事，不长一智”、“不入虎穴，焉得虎子”、“实践出真知”，“不登高山，不知山之高也；不临深谷，不知地之厚也”、“没有调查，就没有发言权”等。

情境3：以上材料反映了什么？

学生3：实践的发展不断提出新的认识课题，提出新经验，不断提高人们的认识能力，同时，实践的发展提供了新的认识工具，推动了认识的发展。15世纪，新航路的开辟为资本主义的迅速发展创造了条件。

情境4：伽利略的试验给我们什么启示？

学生4：权威、专家的说法不一定正确，实践才是检验认识的真理性的唯一标准。伽利略通过试验证明了亚里士多德的说法是错误的。

教师小结：实践决定认识，实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。实践的观点是马克思主义哲学的首要的基本的观点。同学们要积极投身于社会实践，在实践中发现真理，在实践中检验和发展真理，不断解放思想，与时俱进，不断创新。