综合探究　提高效率　促进公平名师教学实录

《价值与价值观》教学设计

课题

版本

解

读

理

念

价值与价值观

人教版思想政治(必修四)

执教者

武建英

教师创设“贴近学生贴近生活贴近实际”的情境，引导学生据已有的知识基本

和生活阅历自主参与、合作探究课标内容相关的新知识并通过运用、延展、练理念

习去掌握新原理及方法论的知识和运用能力，陶冶情操。

学生通过对《生活与哲学》前面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点去认识问题、分析问题的能力；再通过对第十一课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。

解

读

学

生

学生生活实际

高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、学生原有认知状况

阅读能力、语言表达能力、对问题的一定的探究能力，同伴合作能力和具备初步逻辑思维能力。

学生发展需要

知识目标

能力目标

实际生活中，学生面临价值选择会有各种烦恼与困惑，需要帮助学生树立正确的人生观和价值观。

1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。

2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。

通过本课的学习，学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识、评价人的价值的能力和选择正确价值观的能力。

解

读

教

材

教

学

目

标

教学

重点

教学

难点

情感态度

通过对本课的学习，认同劳动的观念，承认奉献的价值，树立起价值观目标

在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观。

价值观的导向作用

人的价值在于对社会的责任与贡献

课前准备实事比较明显的事例

启发式教学法，情景研究法、分析归纳法、师生互动。

自主学习、合作探究

幻灯片

教学内容

教师活动

学生预为

通过观察照片联系班级实际让学生思考发言班级还需要一件什么设备？

设计意图

解

读

方

法

教学准备

教学方法

学法指导

教学手段

教学环节

教

学

过

程

导入新课

情景导入：两张本班班级的照片。

学生积极思考回答通过设疑，激发学生自己认为学习兴趣。体会哪件最需要增设备更有价值。

添的设备

探究生活：

幻灯片展示探究一所列生活物品。学生分析这些生活物品的用途和价值。

和学生一起归纳出这些物品的共同之处是物的属性和人的需要。

让学生理解哲学意义上价值的含义。

帮助学生理解物的洞悉生活：

价值。深理解物的价值和人的价入掌握人值的区别。

的价值和

评价一个

人价值大

小看什么

方面。

讲

授

新

课

通过小品让学生体会什么是价值观。价值观和感悟生活：

社会存在现实社会每个人对同一的关系。事物会有不同的价值观。明确通过“同价值观具有的导向作用

一地方的

不同天

空”

“刘盛兰

事迹”两

个情景使学生明确价值观的两个导向作用。

体验新生活：

社会主义核心价值观的基本内容

介绍社会主义核心价值观的核心内容。

小组课前找体现人的价值的事例。

让学生自己深入理解人的价值。

小组课前准备小品体现老人

不同的人又不同摔倒这一的价值观。价值观不事件人们同起到的作用不同。

不同的价值观。

引导学生掌握在我国现阶段社会主义核心价值观的内容。

课

堂

小

结

学生归纳概括本节课知识点。

请一名学生朗诵臧克家的《有的人》。

板

书

设

计

12.1 价值与价值观

价值

物的价值

社会价值

人的价值 主要看贡献

自我价值

认识、改造世界

价值观的导向作用 人生的导向作用

树立正确的价值观坚持社会主义核心价值观

1、全国助人为乐模范、江苏省黄埔再生资源利用有限公司董事长陈光标，为社会慈善事业和社会公益活动捐款几亿元，被评为第二届全国道德模范。这说明：

①人既是价值的创造者，又是价值的享受者( ) ②人生价值大小取决于物质贡献的多少

③个人只能在奉献社会中实现自己的价值

④价值观对人生道路的选择有正确的导向作用

A．①③

B. ②④

C. ②③

D. ①④ 2、有一个珠宝商一生致力于珠宝的真伪之辨，技艺炉火纯青。一天，他看到一个孩子将真假珠宝混在一起当作玩具玩耍而自得其乐。对次，珠宝商感叹不已。这个寓言表达的哲理是( ) ①在生活中人们辨别真伪是没有意义的 ②游戏并快乐才是人们生活的真实意义

③人们对同一事物有着不同的价值观念

④不同的价值观念决定了不同的人生态度

A ①② B ②③ C ③④ D ①

④

政治课是学校德育的重要阵地，政治课应对学生的品德产生重要影响，要引导学生树立正确的人生观、世界观，这点政治教师责无旁贷。在教学上，要避免让政治课陷入说教的旋涡，教师首先要认真领会教材精神，认真组织教材，用好教材，在教学上让教师的教与学生的学能真正产生共鸣，才能真正达到“润物细无声”的德育效果。所以，在教学上要真正实现学生是学的主体，通过切实有效的形式，让学生去体验，去感受，从而内化成学生固有的品质。

练习

教学

反思