21 植物妈妈有办法教案公开课一等奖

【设计理念】

《植物妈妈有办法》是一篇科普作品,但其采用韵文的形式,运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,让学习充满了趣味性。因此,在教学本课时,老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,在师生合作互动的学习活动中,让学生获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

【教学目标】

1.会认“植、旅、靠”等14个生字,会写“得、备”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.在引导学生观察大自然,朗读课文的过程中,培养学生热爱大自然的情感,激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

【课前准备】

1.教师准备:生字卡片、多媒体课件。

2.学生准备:课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子,了解这几种植物是用什么办法传播种子的。

【课时安排】

2课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课

课前两分钟阅读。学生选择篇目为《风铃草》。点评学生阅读。

同学们,我们认识了有趣的风铃草。其实呢,植物王国的奇事,还有很多。你们知道植物是怎样传播种子,如何一年年生长、繁殖吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》一课,你就会找到问题的答案。(板书课题:植物妈妈有办法)

(设计意图:利用阅读期待,可以激发学生乐意阅读的欲望。)

二、整体感知,了解课文内容

1.学生自读课文。

请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、流利,不漏字。不读破。

2.讨论:课文主要写了什么?

(设计意图:通过自己喜欢的阅读方式,不仅强化了学生对课文内容的感知,而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐,提高“我会读”的自信心。)

三、识记生字,练习写字

1.识记生字。

(1)学生自读课文,先勾画出生字,再想一想:我准备用什么方法记住这些生字。

(2)小组交流,互帮互学。

(3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上,教师进行归类指导。如:用基本字加偏旁识字(纷、识),用换偏旁的方法识字(娃、洼),还可以适时运用多媒体课件帮助识字。(4)课堂交流。

开展“我会认”的活动,让学生走上讲台认读生字,并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后,其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

2.练习写字。

(1)指导观察。要把这10个字写美观,必须注意什么?

(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红,第二、三遍写正确,写美观。

(3)教师巡视,有针对性地指导。如:“巳”与“已”的区别,女字旁与“女”字宽窄不一样,第三笔到右边不出头。

(设计意图:变被动识字写字为主动识字写字,充分调动学生主动学习的积极性,学生在“我会认”的活动中,不仅可以共享识字的方法,而且可以享受成功的快乐。)

第二课时

一、学生自学,初步理解课文内容

1.学生自读课文,思考:讲了哪些植物妈妈?他们都有什么办法?

2.课堂交流,汇报自学成果。

引导学生带着自信,用“读了课文,我知道了”句式汇报自学的成果。(如:我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法;我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)

(设计意图:让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生自主学习的意识和习惯,增强学生学习的自信心。)

二、研读课文,探究感悟

1.师:看课题,“植物妈妈”运用了什么修辞手法?

生:拟人。

师:那谁是植物妈妈的宝宝呢?

生:植物的种子。

师:宝宝长大了,成熟了,要离开妈妈了。导入学习第一节。

点名2人读课文。重点理解“?”,疑问句,语调上扬,然后再让学生读。体会“就得”的含义。

2.师:文章都介绍了哪几种植物妈妈?

生回答,师板书。

师:分别“靠的啥办法”?学生带着问题再读课文,强调“不动笔墨不读书”,用笔画出相关语句。

3、具体分析第二节。

男女生分读。

出示蒲公英和降落伞的图片,让学生辨析那部分是种子,哪部分是降落伞(白色冠毛)。师:“乘着风”又是什么感觉?(播放课件:蒲公英传播种子的全过程,教师配解说) 4、师:蒲公英种子是怎样出发的?引导学生仔细观察,用自己的话表达。然后引出文中“纷纷”一词,理解词义。

师:谁能用纷纷造句呢?教师可出示情境,如:下课了,学生们怎样走出教室?

师:你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下,讨论怎样才能读好这一节。学生同桌练读,讨论交流,感悟读法。

5、让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?学生读课文。

生质疑:“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?

播放课件:苍耳传播种子的全过程,教师配解说。

指名读这一节,谈读法——谁有不同的读法,再指名读——你喜欢谁的读法,评一评——带着自己的理解齐读。

师:想一想,小兔子把苍耳宝宝带去哪里了?学生畅所欲言。从而让学生明白“四海为家”。6、出示豌豆的图片,引出下一节。

学生自学为主,四人小组讨论,怎样读好这一节?

再指名读,让学生自己通过找出关键字眼体会感情。

指导感悟要点:“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”。

7、同学们,你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆,你要离开妈妈了,想对妈妈说些什么?

(设计意图:二年级的学生写作能力要求学会说一段话,在此,既帮助学生理解课文感情,同时培养学生的语言表达能力。)

8、小结:请大家想想,蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?(指名口答,结合板书:风、动物、太阳)

9、植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节,边读边想:从这一节中你知道了什么?

学生读,引导孩子们认识到要在平时的学习生活中做一个善于观察、细心的人。

(设计意图:语文课程标准强调:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节,以指导朗读为主线,读中感受,读中理解,读中欣赏,并且把多元评价贯穿于读的全过程,促进了学生语文综合能力的提高。)

三、拓展延伸,培养学生语文综合实践的能力

1.植物妈妈的办法还有很多很多,你还知道哪些植物传播种子的方法?

(如椰子树利用自己的位置优势,果实成熟后靠流动的海水传播种子;柳树的柳絮也是靠风来传播的……)

课前学生搜集的资料,在此展开交流。

2.我是小诗人:植物妈妈传播种子的方法这么多,你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?然后给自己的小诗配配画。

3、小结归纳:植物王国千姿百态,植物王国趣事多多,希望你做细心的孩子,做有心人,你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象,得到更多的乐趣。

(设计意图:让学生将平时观察到的有关植物知识,进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力,扩展阅读,不仅可以培养学生独立阅读的能力,让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解,还可以开阔学生的知识视野。)

【板书设计】

植物妈妈有办法?

蒲公英风

苍耳动物

豌豆太阳晒

…………

(设计意图:以上板书,不仅可以帮助学生把握课文的主要内容,更重要的是可以引导学生从课文走向广阔的大自然,通过探究活动,发现植物王国更多的奥秘。板书中的问号,主要是启发学生根据标题提问题的能力。板书中的省略号,主要启发学生去发现其他植物传播种子的方法。)

Fansi

根据本班学生的特点,本课的重点在阅读。首先要求文章要读流利,不丢字多字,不读破,加之,韵文的形式让课文读起来朗朗上口,所以我反复要求学生读,也在读中感悟重点的词语,体会文章的感情。

教学中,我坚持让学生多朗读,让学生多体会,让学生多思考,让学生多表达,重视语感的培养,注重提高学生的语文素养。这篇课文的内容很简单,而且配有形象的插图和生动的动画演示,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法,从而启发学生探索大自然的热情。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上,引导学生自读自悟,尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化,

自由读,指名读,男女生赛读,齐读,同桌互相读,教师范读,引读等,让学生读中加深理解和感悟,以读代讲,在读中体会,读中悟情。

但在不知不觉中,我的解读就会偏多,如在解释“降落伞”时,耽误了很多时间,导致后面时间有些紧,学生自由发挥的不够充分。以后在教学中还是要充分相信孩子们,让他们自悟自读,自己探索,而不是教师的耳提面命。