综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学优秀教案范文

人教版高二政治必修4第三单元综合探究

《坚持唯物辩证法 反对形而上学》教学设计

陕西省汉中市勉县第二中学

王亚梅

一、教材分析

本单元主要是引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用唯物辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题。到底什么是唯物辩证法?辩证法和形而上学的对立主要表现在哪些方面?为什么要坚持唯物辩证法，反对形而上学?我们中学生在实际生活和学习中应如何坚持唯物辩证法，反对形而上学?这些问题都需要在本单元各课内容学习之后有一个总体的认识和把握。本单元综合探究主要基于此考虑而设计的。

二、教学目标

（一）知识目标

识记：①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。

②唯物辩证法与形而上学的分歧。

理解：正确理解辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

（二）能力目标

①逻辑思维能力。本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。

②抽象思维能力。通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较，培养学生的抽象思维能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。

三、教学重点难点

重点：辩证法与形而上学的分歧。

难点：辩证法与形而上学的根本分歧。

四、学情分析

从知识要求来说，这一问题是对第七、八、九、十课所学知识的概括和总结，搞好本探究活动可以使学生对有关唯物辩证法的知识了解得更系统、更全面。

五、教学方法

1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

2．新授课教学基本环节：温故知新、承上启下→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→课堂小结、当堂检测→课后反思。

六、课前准备

1．学生的学习准备：复习唯物辩证法的观点，课前预习，课内探究，课后衍生拓展。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，备教材，备学生。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

温故知新：

哲学中的两个对子? ——唯物主义与唯心主义；辩证法与形而上学

它们的具体分歧是什么？

分组讨论：

以下观点、言论分别代表了了什么思想？

第一组：

老子认为：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”

西晋的郭象认为：“万物独化”，“物各自生”，“突然自生”，“忽然自死”，即天地万物的生成和变化是彼此孤立、互不相关的。

第二组：

韩非认为：“世异则事异，事异则备变。”

董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”

第三组: 黑格尔认为，“矛盾是一切运动和生命力的根源；事物是因为自身具有矛盾，它才会运动，才具有动力和活动。”

杜林认为，“矛盾……不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾。”

学生代表发言：······

教师归纳：

1、唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论

（1）唯物辩证法和形而上学的分歧与对立

①分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立

②分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立

③分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立

④根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。

设疑：为什么辩证法与形而上学的根本分歧是是否承认矛盾？

首先，从联系与矛盾的内在关系看：矛盾揭示了普遍联系的根本内容，既相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。

其次，从发展与矛盾的内在关系看：矛盾提示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。

（2）唯物辩证法与形而上学的根本观点

唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。

形而上学的根本观点是否认矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题。

活学活用：

如何正确看待腐败现象？

如何看待互联网的影响？

如何正确看待经济全球化？

学生讨论、回答

教师归纳：

2、坚持唯物辩证法，反对形而上学

（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

（2）特别注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。

（3）坚持与实践与调查研究相结合，灵活运用。

3、坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的

（1）它们的研究对象都是客观物质世界，只不过两者研究的角度不同。唯物论说明的是世界的本质“是什么”的问题，而辩证法进一步回答世界的状况“是怎样”的问题。二者是相互渗透，不可分割的。

（2）马克思主义哲学的唯物论是坚持辩证法的唯物论，它在解决物质和意识的关系时贯穿着辩证法，而不是形而上学的唯物论。

（3）辩证法也离不开唯物论。马克思主义哲学的辩证法是唯物的辩证法，而不是唯心的辩证法。它在解释世界状况“怎么样”时，是从唯物论原则出发的，始终贯穿着唯物论。

（4）结论：唯物论和辩证法的统一，体现马克思主义哲学的每

一项原理之中。离开了任何一方，都不是马克思主义哲学的观点。马克思主义哲学强调要把两者统一起来，有机地相结合。

复习归纳：联系的观点、发展的观点、矛盾的观点

课堂练习：多媒体展示

九、课堂小结：

1、唯物辩证法与形而上学的分歧

（1）分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立

（2）分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立

（3）分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立

（4）根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉

2、坚持唯物辩证法，反对形而上学

（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

（2）特别注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化

十、板书设计：

1、物辩证法和形而上学的分歧：

（1）联系的观点与孤立的观点的对立。

（2）发展的观点与静止的观点的对立。

（3）全面的观点与片面的观点的对立。

（4）唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。

2、坚持唯物辩证法，反对形而上学.

（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

（2）注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。

（3）坚持与实践与调查研究相结合，灵活运用。

3、坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的。

十一、教学反思：

本节课通过探究活动使学生在明确唯物辩证法和形而上学的根本观点以及两者的分歧的基础上，从思想上真正认识到唯物辩证法是科学的世界观和方法论，形而上学的思想方法在实际生活中的危害，从而在行动上自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学，特别是用唯物辩证法的观点去思考问题和解决问题，努力为构建社会主义和谐社会做出自己的贡献。