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《面积单位之间的进率》教学设计毓秀小学:张娅教学目标:知识与技能:使学生进一步熟悉面积单位的大小。掌握面积单位间的进率。过程与方法:培养学生观察比较分析问题的能力,逐步养成积极思考的学习习惯。情感态度与价值观:引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣。教学重点:掌握面积单位间的进率,会进行常用
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面积单位的换算名师教学实录(共4页)
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关键词：面积单位的换算名师教学实录(共4页)
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《面积单位之间的进率》教学设计毓秀小学:张娅教学目标:知识与技能:使学生进一步熟悉面积单位的大小。掌握面积单位间的进率。过程与方法:培养学生观察比较分析问题的能力,逐步养成积极思考的学习习惯。情感态度与价值观:引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣。教学重点:掌握面积单位间的进率,会进行常用面积单位之间的改写。教学难点:面积单位间进率的推导过程。学具:边长1分米的正方形,边长1厘米的正方形。教学过程:一、创设情境、生成问题1.师:常用的面积单位有哪些?按照从小到大的顺序排列说一说。(师板书:平方米、平方分米、平方厘米)2.给物体选择合适的面积单位。教室黑板的面,黑板擦的面,老师特定一张纸的面。师引出:常用面积单位之间的进率是多少呢?下面我们就来动手动脑研究一下.
(师边说边板书课题:面积单位间的进率)二、探索交流、解决问题1、活动一:推导1平方分米=?平方厘米师:请同学们拿出你手中的学具,打开课本56页,用什么方法解决这个问题呢?生:摆一摆的方法,画一画的方法。师:如果这个正方形的面积用平方厘米做单位,是多少平方厘米呢?开动脑筋,各自选择自己喜欢的方法动手操作一下。学生动手操作,教师巡视。小组汇报操作结果。生1:我们用1平方厘米的小正方形摆在这个1平方分米的正方形上,横排每排摆10个,竖排每排摆10个,一共可以摆100个,所以这个1平方分米的正方形用平方厘米做单位是100平方厘米。(教师出示一面画有100个1平方厘米的小方格的正方形。)师:还有想法吗?生2:我是直接把1分米换算成10厘米,那么这个正方形的面积就是10 ×10=100(平方厘米)师:总结并板书:1平方分米=100平方厘米学生齐读。2、活动二:知识迁移1平方米= ?100平方分米师:仿照刚才的方法,你能推算出1平方米等于多少平方分米吗?教师拿一张1平方米和一张1平方分米大小的纸让学生先观察,接
着猜想并说一说。学生汇报,教师点拨。1平方米=100平方分米。因为边长是1米的正方形面积是1平方米。1米=10分米,10×10=100(平方分米)(板书) 1平方米=100平方分米学生读。3、活动三:知识的拓展和拔高 1平方米=(?)平方厘米师:现在,谁来告诉我每相邻两个常用的面积单位间的进率是多少?点拨:平方厘米平方分米平方米(面积单位相邻),所以进率是100,(生正读反读这三个关系式)那么,不相邻的面积单位间的进率是多少呢?生回答表达自己的想法,1平方米=10000平方厘米不相邻的面积单位间的进率,就用相邻面积单位间的进率相乘。三、深化新知,巩固练习1、填一填。3平方分米=()平方厘米2平方米=()平方分米500平方厘米=()平方分米400平方分米=()平方米20平方分米=()平方厘米1000平方分米=()平方米2、选择合适的面积单位填空。
⑴ 板的面积大约是400（ ）， 也就是4（ ）。⑵ 室地面的面积大约是60（ ）， 也就是6000（ ）。 ⑶ 篮球场的面积大约是420（ ）， 也就是42000（ ）。3. 谁说得对？ 在古代，为了确定农业收成，计算税收，必须丈量土地，由此对面积产生了认识。中国古代形象地用“幂”字或“积”字来表示面积。 幂：遮盖物品的方形布；积：积累。你能理解这两个字的意思吗？四、回顾整理、总结生成：回顾一下我们今天所学内容。谁想和大家分享一下你的收获呢？
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