1吨有多重优质课教案内容

北师大版数学三年级下册《一吨有多重》教案

教学目标:

1、结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际重量,初步建立吨的质量观念。

2、合具体情境,提高对物体质量的估计能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程,培养学生学会合作学习的意识。

教学重点:“吨”的质量观念的建立,掌握1吨=1000千克。

教学难点:认识和明确“吨”的实际意义。

师生互动

一、导入新课

1、课件出示1头大象的问题情境,让学生猜一猜大象的质量,然后引出质量单位“吨”。

(板书课题:1吨有多重)

2、提出问题。

教师提出:你最想知道有关“吨”的什么知识呢?

根据学生的回答,教师向学生提出学习目标:

A、哪些物体的质量是1吨?

B、吨和千克、克之间有什么关系?

C、在什么情况下要用吨作计量单位?

二、探索新知

1、探索问题A。

(1)初步感知。

A、那些物体的质量是1吨呢?教师用课件(或图片)逐一出示一个个情景,让学生看一看,算一算,再说一说。

①出示一头水牛350千克的情景,让学生推算3头水牛的质量。350×3=1050(kg),3头水牛约1吨重。

②出示一桶油100千克的情景,让学生推算10桶油的质量。100×10=1000(kg),10桶油的质量1吨重。

③出示一袋面粉50千克的情景,让学生推算20袋面粉的质量。50×20=1000(kg),20袋面粉的质量重1吨。

④出示我们每人大约重25千克情景,让学生推算40人的体重。25×40=1000(kg),40人的质量大约为1吨。

(2)合作探究

教师用课件出示:一箱苹果质量是10千克,一付哑铃的质量是5千克,一袋大米的质量是100千克,一头牛的质量是500千克。

全班交流,学生可能会说:

100箱苹果的质量是1吨;200付哑铃的质量是1吨;10袋大米的质量是1吨,2头牛的质量是1吨。

现在你明白那些物体的质量是1吨吗?闭眼回想一下。

2、探索问题B

B、吨和千克、克之间有什么关系?

(1)探索进率。

先请小组合作把学过的质量单位按一定顺序排列。学生可能有两种方法:吨、千克、克(从大到小)吨、千克、克(从小到大)

再让学生讨论:吨与千克之间有什么关系?

指名口答后教师板书:1吨=1000千克。同时指出“吨”可用字母“t”表示,所以t=100kg(板书) (2)练习。(指名口答)

4吨=()千克6000kg=()t 8000kg=()t

3、探索问题C。

C:在什么情况下要用吨作计量单位?

(1)请学生举例说明。(多请一些学生口答。)

(2)教师用课件(或挂图)出示课本第21页“说一说”的情景。

让学生认识第一幅的意思是这座桥最多能承受50吨的质量。

三、巩固练习

指导学生做第22页“练一练”的1、2、3题。

1、第1题。先让学生填一填,再让学生同桌间互相说一说思考的方法,再进行全班交流。

2、第2题。先让学生独立思考,再反馈交流,全班交流时请几个学生说一说思考方法。

3、第3题。先让学生填一填,再同桌间议一议,然后全班交流。

板书

1吨有多重

1000千克=1吨

1吨=1000千克

北师大版数学三年级下册《一吨有多重》教学反思

教学过程中第一个探究环节是认识吨,掌握1 吨=1000 千克这个公式,这个环节我采用了让学生观看图片的方式。课堂效果符合我的预想,学生用大约3 分钟的时间掌握了这些知识点。我想原因有二:一是知识本身难度很小,二是以前学的米和千米是千进制,上节课学的千克和克也是千进制,形成了良性知识迁移。

第二个探究环节是在具体生活情境中,感受并认识1 吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知,我用课件加以呈现,使学生能直观、形象的认识1 吨重的物体。实际教学中效果非常好,学生对这一节课非常感兴趣,并形成了深刻的印象。

存在问题

1 、没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。

2 、运用教学语言不够熟练。

改进措施

1 、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。

2 、在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。

3 、提高自己的教学素养,提高自己教学语言表达能力,多听、多学、多练。