长方形、正方形的认识特级教师教学实录

认识图形

一、教材分析

这节课是在学生第一册认识了长方体、正方体、圆柱体和球这四种立体图形的基础上教学的。教材结合学生已有的知识背景和生活经验,从常见的物体出发,设计了相关的操作活动,把长方体、正方体的一个底面画下来就是长方形和正方形。在活动中,学生将直观地认识和了解常见的平面图形,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会“面在体上”。教材这样设计体现了从立体到平面的设计思路。

二、学生分析

在一年级上册学生已经直观认识了长方体、正方体、球、圆柱等几何体。在生活中对正方形、长方形形状的物体有一定的经验,而且长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形在生活中是大量存在的,学生在不经意间或多或少的已经了解、认识这些平面图形,因此认识这些图形的名称已不成问题。在本次教学活动中重在通过大量的实践活动,让学生初步掌握这些图形的特点,提高学生的动手实践能力,合作能力,同时在学生获得成功体验的同时,感受数学给生活带来的美。

三、学习目标:

教学重点:正确辨认长方形、正方形,描述长方体、正方体的特征。

教学难点:体会“形”与“体”的联系。

学具准备:彩纸和彩笔(描图形用)、长方体和正方体物品或积木、剪刀。

四、教学过程:

(一)创设情境,激趣引入

出示课件:播放第一册语文课中的童话故事《雪地里的小画家》,引出课题。(板书课题:认识图形)师:同学们还记得童话故事《雪地里的小画家》吗?我们一起回忆一下。(课件)

师:今天我们就从长方体、正方体入手学习,继续认识图形。(板书课题)

(设计理念:在课的导入时,运用课件演示创设情趣,引领学生回忆“雪地里的小画家”,选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验,巧妙地引导学生回顾前面学习的立体图形。)

(二)操作交流,探究新知

1:感知“面”在“体”上

(1)首先安排孩子们讨论

师:刚才我们的两位老朋友提问题了:它们的“脚印儿”什么样?同学们猜猜吧?

师:夏天已经来了,我们不可能找一块雪地让他们踩“脚印儿”,你能有什么办法留下他们的“脚印儿”吗?

下面咱们进行小组活动,先看活动要求

(2)汇报展示把作品贴在黑板上。

师:好了,同学们都做好了,现在请各小组按顺序把你们的“脚印儿”贴到黑板上。

(通过这种“做中学”,让学生积极参与操作过程,亲身体验面的形成过程,帮助学生建立平面图形的空间观念,突破本课难点。实现数学学习的亲历性,突出学生学习的自主性和创造性,实现教与学方式

的变革,体现以学生发展为本的课程价值观。)

2、随后我利用孩子们学习成果的展示来引导孩子们认识正方形、长方形

我设计了一个小活动:

师:我请同学们来当小法官,请你们把相似的图形找出来放到一起,说一说它们是什么样子的。

由学生先找出正方形再观察长方形。让孩子们大胆发言,开拓思维,孩子们可能会说,这边长条的是长方形,那边方方的是正方形。

我顺势小结

像这样长长方方的图形,我们叫它长方形,像这样方方正正的图形叫正方形。(因为孩子们只是一年级初步认识图形,不要求孩子们学规范的数学概念)(板书:长方形正方形)

旋转正方形

3:第三步我要再请出我们的老朋友来初步了解长方体、正方体

(1)小组内观察

(2)并汇报:在这我要教给孩子有顺序的观察。例如:上下前后左右

师:请你们数一数它们有几个面?都是什么形状的?你是怎样数的呢?同学们数好了,现在大家跟老师一起来看一看。先看正方体再看长方体(幻灯片21)

(3)提问:是不是所有的长方体的六个面都是长方形?看一看老师手中的长方体,它有两个面是不一样的。指导观察特殊长方体每个面的形状。从而得知,特殊的长方体有两个面是正方形。(幻灯片21)

(三)巩固加深,迁移拓展

老师邀请大家到图形王国来做客,好不好?看看你们都发现了哪些图形宝宝?让孩子们在简笔画图案中找图形。

你能说一说生活中哪些物品的面是正方形,哪些物品的面是长方形?

学生举例

(四)、拓展延伸

师:老师又为大家带来了几组奇妙的拼图。

图形的世界是非常奇妙的,它能组成各种各样的形状,需

要我们联系生活实际,展开丰富的想象。请同学们开动大脑,设计一幅图形拼图,让我们也来做一个小画

家。