三步计算式题教案和课堂实录

算“24”

福山外国语小学孙水红

教学内容:算24点

教学目标:

1、加强四则运算的口算练习。

2、掌握算24点的基本方法

3、会算24点,能用不同的方法算24点。

4、增强学习数学的兴趣,激励学生主动探索解决问题的策略,进一步培养合作意识和探索能力。

教学难点:用四张牌算24点

教学准备:每人A—9的扑克牌,多媒体课件。

教学过程:

准备: 扑克牌魔术(大卫)

【开课伊始,从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手,引出本课的学习内容,创设情境,激发了学生的学习兴趣。】

一、导入:

师:你们对扑克牌有什么了解?扑克牌有什么用处?

生1:牌可以玩,我们用牌争上游。

生2:我们常玩翻牌游戏。

生3:我用牌来算24点。

师:对,用牌可以做数学----算“24”,(板书课题),你知道算24点是怎样玩吗?

板书规则:

二、游戏活动

1.小伙伴们也在玩算“24”,开始出牌,2、3、6、9,怎么算?

师:训练语言。

2.思考:

游戏规则为什么这样制定?2张牌可以吗?

小结:只有5种可能。

【设计这一环节是根据低年级学生的认知特点,想口诀从牌中寻找能算出24点的里找能算出24点的算式,为后面三、四个数算24点做好基础工作。】

3. 师:两张牌算出24的可能比较小,那么怎么改变规则?增加一张,可能性是不是就便多了?3、9

再给一张牌,你希望它是几?

4.小结:3张牌计算24,其实最后还是围绕2个数得到24。如果4张牌,可能性就更多了。

5.抢答:

(1)8×3

4,5,5,8

5,7,8,9

1,3,7,8

(2)6×4

5,6,6,6

5,6,9,10

举一反三:看准3,去凑8;看准4,去凑6;看准2,去凑12等等。

4.观察比较——策略二,利用因数×因数,凑出一个数,再凑另一个数

5,10,2,2

5,5,5,5

6. 反观主题图中的各种方法(9种方法)

(多种方法,综合算式)探讨计算的方法,指名交流,通过尝试计算、交流使学生发现用四张牌计算方法与用三张牌计算是一样的。

【通过分析比较学生,引导学生发现知识的内在联系:三个数算24点和四个数算24点方法相同,只是后者算法更多样些】

三、夺星大赛活应用

1. 30秒夺星大比拼

(1)1,2,5,8

(2)1,7,6,3

(3)1,5,5,5

2. 组内夺星赛

(1)4人一组,每人出1张牌;

(2)谁先算到24,得1星,收回自己的牌;

(3)如果结果得不到24,收回自己的牌,组长记录数字;

(4)在规定的时间内,谁得星多,谁是本组冠军。

【最后的竞赛活动四个数来源于四个学生,是随机的,这对学生挑战性比较大,同一个小组讨论、不同小组比赛,激起了学生参与的兴趣。同时练习的设计多样化,多层次,有针对性的使学生学习的新知及时的进行扎实巩固。】

算不出的牌组有没有?网上有一个24点计算器,当遇到算不出的牌组时,除了讨论还可以向它求助,人工智能很发达,但是计算策略还是人去输入进电脑程序的。计算策略很重要。

三、小结:

谈谈感想……

拓展阅读,小朋友们可以回去读一读扑克牌的相关小知识。

介绍牌的知识。一副牌有54张,大王代表太阳,小王代表月亮,其余52张代表一年中的52个星期。有四种花色,红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有13张牌,表示每个季节有13个星期。把J、Q、K当作11、12、13点,大王、小王为半点,一副扑克牌的总点数恰好是365点。若把大小王各算为1点,共366点。

【通过介绍扑克牌与时间相关知识,使他们感受到数学与现实生活的联系,拓展学生的知识面。】