周长ppt配套的教学设计方案

《认识周长》

教学目标:

1、使学生通过观察和操作,在活动中初步理解周长的含义。

2、使学生通过围、量、算等具体的活动,自主探索测量、计算周长的方法。

3、联系周长在生活中的实际运用,使学生在参与学习活动的过程中,感受数学与生活的密切联系,享受学习数学的快乐。

教学重难点:

体会周长的含义,学会测量周长。

教具准备:

多媒体课件,线,直尺,软尺,作业纸,学具袋等。

教学过程:

一、设情境,感受周长:

情景一:

师:同学们喜欢三(2)班这个大家庭、喜欢李老师吗?如果喜欢的话就请你们把自己最灿烂、最美的笑容送给李老师好吗?其实李老师也很喜欢大家,这不,你们看老师带什么来送给大家了?(师出示画好的笑脸图),同学们想不想要?我现在要把它剪下来送给大家,请看视频。(播放视频,并请生学说出我是如何剪的),(预设:沿着边线剪一),师并强调沿边线剪一周)。

情景二:

(师出示一张照片),师:你们能认识这张照片上是谁吗?

师:同学们眼力真好!这是李老师30年前的照片,对我来说这张照片有很重要的意义,所以李老师想把它美化一下印出来放在我办公桌的玻璃板下,你们看我是怎么美化的。(煤体演示加相框的过程,请学生描述过程。强调沿边线绕一周)。

情景三:

(出示煤体:给菜地插上围栏。)师:你看到了什么?学生描述。

(都要强调沿边线绕一周)。

【设计意图】:课始创设生动有趣的教学情境,不仅能激发学生的学习兴趣,激励他们学习的主动性,而且这是学生第一次接触周长概念,首先我利用几个生活实例导入本课,通过让生剪笑脸,给照片加相框、围菜地等场景,初步直观感知“一周”这个词语,把比较陌生的知识和平时生活紧密联系起来,让学生掌握数学与客观事物的联系。

二、结合实例,教学新课,认识周长:

1、感受边线和一周。

师:小朋友们观察一下,刚才的剪笑脸、加相框、跑步,还有围菜地这些动作都有什么共同之处吗?(预设:都是绕一周。板书:一周)

师:小蚂蚁也想绕树叶一周,我们一起去看看,它的绕法对吗?(媒体演示不同的绕法,请学生来判断。解释一周的意思:从起点开始,沿着边线,绕一圈,又回到起点。板书:边线。)

师:下面你们想不想也像蚂蚁那样运动一下呢?这里有荷叶,枫叶,白玉兰叶,请你选一片最喜欢的叶子,拿出水彩笔来描一描树叶的边线,看谁描得又

快又好?(实物投影,强调任意一点开始,沿边线绕一圈回到起点。)

【设计意图】:通过观察小蚂蚁绕树叶这个动画,让学生进一步感知一周边线的概念,加深理解。让学生在深刻感知一周边线概念的基础上再动手描一描,从理论到实践,让学生全身心地理解一周边线的概念。

2、找一找、摸一摸、说一说,认识周长。

师:其实在我们生活中有许多物体的表面都有一周,你能用你那双充满智慧的眼睛在教室里找一找某一物体表面的一周吗?请你找到后摸一摸他的边线,并和同桌互相说一说。

预设:课桌表面一周的边线。(请一生上来摸一摸)课桌表面一周的边线。(请全体学生一起来摸一摸)

师:有没有比课桌表面一周边线长的物体表面呢?(预设:黑板表面一周边线比课桌表面一周边线长。)有没有比课桌表面一周边线短的物体表面呢?(预设:数学书表面一周边线比课桌表面一周边线短)有没有比它更短的呢?(预设:铅笔盒表面一周边线比数学书表面一周边线短。)

小结:有的物体表面一周的边线长一些,有的物体表面一周的边线短一些。看来物体表面一周的边线是有长短的,我们把物体表面一周边线的长度叫做它的周长。(板书:长度、周长。)

师:今天我们就一起来认识这个新朋友:周长。

数学书表面一周边线的长度就是数学书表面的周长。模仿填空:

课桌表面一周边线的长度就是(),黑板表面的周长就是()。

师:下面老师要请小朋友来找找下面物体表面的周长。请学生描述。(媒体出示:钟面、毛巾、菜地)钟面的周长就是圆形一周边线的长度,毛巾的周长就是长方形一周边线的长度,菜地的周长就是不规则图形一周边线的长度。这些平面图形的周长就是它一周边线的长度。

师:这个图形有周长吗?(媒体出示不封闭的图形)

小结:只有封闭图形有周长,所以封闭图形一周边线的长度叫周长。(完整板书)刚才我们找到的所有物体的表面也都是封闭图形。

【设计意图】:通过寻找身边物体表面一周的边线,并比较它们的长短,直观感知和初步认识周长的含义,接着让学生运用新知,指一指某一物体表面的周长,再从直观的物体表面引申到平面图形的周长。讨论不封闭图形有没有周长,这一环节的设计,加深了对周长含义的认识,让学生感受只有封闭图形才有周长。这种生活化的教学,发展了学生的数学思考,让生意识到数学就在自己身边,从而产生对数学的亲近感。

三、引导探究,测量周长:

1、量一量、算一算。

师:小朋友,你们想不想知道刚才那几个图形的周长到底有多长呢?下面我们就通过小组合作一起来完成好吗?先看要求(媒体出示)请每个小组的小组长来领取自己喜欢的图形进行活动。(学生操作,教师巡视。)

2、学生交流反馈,预设:

圆形:圆形用线绕圆形一周,用软尺量出线的长度;直接用软尺绕圆一周,读出刻度。

长方形:分别量出4条边的长度,加起来就是它的周长;只要量出一条长和宽,长×2+宽×2=周长

不规则图形:分别量出6条边的长度,加起来就是它的周长。

师:还有其他办法吗?(引导学生通过平移的办法将不规则图形转化成长方形来计算它的周长。媒体演示。)

小结:刚才小朋友们想出了许许多多的办法。有用毛线围、用软尺量、还有用平移的办法。但是不管是用什么办法,选择什么样的工具,我们都要算出图形一周边线的总长度,因为这才是他们的周长。板书:总。

【设计意图】:此环节的设计,让生加深对周长含义的理解,以及测量对象的特点,选择合理,符合实际的测量方法。并且让生想办法自己动手操作与实践,这不仅符合学生好奇,好动的心理特点和几何初步知识直观,操作性强的知识特点,更重要是体现让生以活动促发展的活动教学思想,让生在活动中学习,在活动中探索,在活动在发展,引发学生创造性思维。

四、过关练习,消化提升。

第一关:听录音,判断下面说的话中哪些和周长有关,哪些和周长无关。听到有关的请起立。

意图:从概念上考察学生对周长的掌握情况。

(1)为了使黑板更加牢固,工人叔叔在黑板四周钉上铝合金边框。

(2)老师请同学把黑板擦干净。

(3)妈妈每天早晨要绕操场跑两圈。

(4)爸爸买了很多地砖,准备重新装修厨房地面。

第二关:计算下列图形的周长(单位:厘米)(媒体出示)

意图:在理解

5

第三关:表示大三角形周长正确的算式是()

6

A、6+3+4=13 B、5+4+3=12

C、5+4+3+6=18 D、5+4+6=15

五、全课总结:今天你有什么收获?

六、拓展提升：

同学们看：这两只蚂蚁在吵什么呢？师大屏幕出示题目：两只蚂蚁分别沿着黑、白两幅图的边线走一圈，看谁走的路长？

板书设计：

周长 封闭图形一周边线的总长度就是它的周长。