元、角、分的关系教案评析

教学目标

1.将对人民币的识别作系统的整理,使学生对全套人民币能清晰地识别。以识别过程为载体,培养学生自主探索、交流合作的能力。

2.归纳出1元=10角的十进关系,培养学生归纳、推理的思维能力。

3.渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

教学设计

列举使用人民币的例子

师:同学们,你们买过东西吗?

师:买东西要用什么付款呀?

师:你知道我们国家的钱叫什么吗?

师:对,我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币(板书:认识人民币)

[根据主题图精神,请学生列举自己使用人民币的例子,举例不拘泥于教材上的三个内容。

1.整体感知。

课件出示全套人民币。

师:瞧,我们国家的人民币有这么多呢!有些是纸做的,叫纸币(课件突出显示纸币),有的是金属做的叫硬币(课件突出显示硬币)。

2.特征辨认。

师:这些人民币你们都认识吗?

师:(拿出装着真币的篮子)那好,老师来考考你们,(举起一张1元的纸币)这些人民币的面值是多少?

师:你是怎么看出来的呢?

生:上面写着数字“1”(回答不确切。结合其他特征说明。)

师:可能是1角、1分啊。(启发补充,还要看单位。)

师:对,有“壹圆”的字样。(每说出一个就把方法归结出来。)

……

师:辨别(认识)人民币,咱们可以看字样、颜色、图案。

师:这一张呢?(举起新版50元币。)

生:有毛主席的就有50元。(教师注意纠正。)

师:(举起新版100元)这一张也有毛主席啊,也是50元吗?

生:不是,是100元,因为它是红色的,最大,写着“壹佰”……

师:对了,小朋友们说得很好,认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么,关键是看什么呢?(用手指着,结合例币小结每一种方法。)

[学生对人民币有较丰富的感知经验,也有较强的观察兴趣,几乎每个人都能说出识别方法,但是他们的观察角度不够宽泛,深度欠缺,从现象中寻找本质的能力不够,而且不同学生观察能力的发展水平有一定差异。因此,在系统识别活动之前教师要做必要的引导,拓展学生的观察视野,总结特征,归纳重点识别方法,以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。]

3.认识其他的人民币。

a.小组认识活动。

师:真是聪明的小朋友,我要请小组长考考大家。首先请组长把信封里的人民币全倒出来,考考你的小伙伴:“你们知道是多少钱吗?从哪儿看出来的?”答对了就放回信封里面,比一比,哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。

各小组在组长带领下开始活动,教师下组倾听,调控活动方法,赞扬鼓励。

b.抢答方式小组汇报。

抢答反馈小组活动的学习效果。

师:看,有一只不服气的跳跳熊要考考你们了。跳跳熊跳到哪张人民币旁边,就请你快快说出它的面值是多少,看谁答的又对又快!

课件演示跳跳熊,学生抢答。

在小组活动中,要求仔细观察样币后选择喜欢的一种告诉同伴它的币值和识别方法,要求表述清楚。

4.元、角进率。

1元=10角的关系学生有所了解,通过换钱将元与角之间的换算关系与进率沟通,即所有的换算都是基于1元=10角。

师:人民币就像一家人,它们有不同的面值。而且,不同面值的人民币之间还有一些有趣的关系。

师:(举起1元纸币)看,这是──

师:你能拿出和我一样多的人民币吗?

生1:一个1元的硬币。

师:对,1元有纸币,还有硬币。

生2:两张5角的(纸币硬币)。

师:(疑惑地)为什么两张5角和1元一样多呢?

生:因为两张5角合起来就是10角,10角就等于1元。

师:可见,1元就等于10角。

(板书“1元=10角”)

1.小结。

师:我们不仅玩的高兴,还学到了很多知识,谁能说说你这节课最大的收获是什么?

师:回家以后,请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。