两位数加一位数（不进位）教学设计和教学实录｜教案在线预览

资料摘要

冀教版数学下册《两位数加一位数(不进位)》教学设计教学目标:知识与技能:使学生掌握几十加几(不进位)的计算方法,会用竖式正确计算。过程与方法:使学生经历两位数加一位数的计算过程,初步了解竖式和算理的联系,体会相同数位对齐的道理。情感、态度、价值观:培养学生良好的学习习惯。学习方式:动手操作、小组交流

资料类型：教学教案文档

所属课文：两位数加一位数（不进位）

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2018-04-27 23:31:00

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学校：桂平市南木镇中心小学

两位数加一位数（不进位）教学设计和教学实录

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关键词：两位数加一位数（…教学设计和教学实录

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冀教版数学下册《两位数加一位数(不进位)》教学设计教学目标:

知识与技能:

使学生掌握几十加几(不进位)的计算方法,会用竖式正确计算。过程与方法:

使学生经历两位数加一位数的计算过程,初步了解竖式和算理的联系,体会相同数位对齐的道理。

情感、态度、价值观:

培养学生良好的学习习惯。

学习方式:动手操作、小组交流、集体研讨

教学准备:课件或挂图、小木棒、教学图片

教学过程:

一、情境创设

教师讲故事引入:有一天,兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇,妈妈采了23个,小白兔采了4个(出示课件或挂图)根据这两个信息,你能提出哪些问题?

学生仔细观察,提出问题:妈妈比小白兔多采几个?小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个?

二、探究与体验

要求“一共采多少个?”我们先要知道哪些条件?吧你的想法和同桌说一说,再和全班同学说一说这个问题怎样解答?

学生:兔妈妈采的蘑菇数量和小白兔采的蘑菇数量。

提问：你能找到这些已知条件（兔妈妈采了23个，小白兔采了4个），求一共采了多少个？该怎么列式？

教师根据学生的回答板书。23+4=

请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。

指名说口算过程，上台演示，结合摆小棒，边说边摆。

师小结：23有2个十和3个一，摆2捆小棒是20，3根小棒是3，再拿4个一，和3个一合起来就是7个一，合成2个十和7个一，所以23加4等于27.

用计数器拨。

十位上拨2个珠子，个位上拨3个珠子来表示23，再把4个珠子拨在个位上，合成7个一，合起来就是27.

追问4为什么拨在个位上，拨在十位上可以吗？（不可以，它是个位数）

竖式计算。

23 + 4 = 27

十个十个

2 3

+ 4 + 4

2 7

教师：先写“23”在23的左下方写“+”再写“2”，再画“—”（等号线），最后在等号线下面写出得数。追问“4”写在什么位上？

和哪个数对齐?为什么和十位上的“3”对齐?

师指出:2是个位数,个位与个位对齐。计算时,把个位相加的数写在下面,十位相加的数写在下面,十位相加的数写在十位下面,注意竖式的书写格式,严格要求数位对齐,等号线用尺子画。

教师引导学生归纳得出笔算的一般方法:相同数位对齐,从个位加起。

三、巩固练习

1.完成试一试,要求学生说出自己是怎样算的?

指名板演,其他同学在课本上填写。

集体交流、订正,教师强化用竖式怎样算,并让学生用竖式算一算。

2.学生独立完成练一练,集体交流、订正。

3.判断对错。

53+2=56 3+46=76 4+25=65

5 3 3 4

+ 2 + 4 6 + 2 5

5 6 7 6 6 5

学生判断对错,并说明理由。

四、课堂小结

这节课你掌握了哪些知识?有什么收获?在计算时要注意什么?

学生动手摆小棒计算,小组内交流自己的算法,然后汇报。列式是23+4=27(个)

(1)用小棒摆的:单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。

(2)先算3加4得7,7再加20等于27。

(3)还可以用竖式计算(如果学生提出来,就按学生的思路进行,如果提不出来,教师就直接交给学生)

关于本教案的常见问题

Q：两位数加一位数（不进位）教学设计和教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《两位数加一位数（不进位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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