千以内的数比大小教案2是什么类型的资料？

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千以内的数比大小教案2｜教案在线预览

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关键词：千以内的数比大小教案2

正文

1000以内数的大小比较

教学内容

冀教版小学数学二年级下册第三单元第五课时1000以内数的大小比较。

教材分析

教材呈现两个活动:活动一:教材选择了学校图书馆的事例,给出了“小小图书馆”情境图和三类图书的数量。蓝灵鼠提出:那种书最多?哪种书最少?让学生根据已有的知识经验表述,到用符号(>、<)表示数的大小的过程。活动二:“试一试”把4辆自行车的价钱从高到底排序,是4个三位数的大小比较。

学情分析

1000以内数的大小比较,是在学生100以内数的大小比较和1000以内数的认识基础上学习的。

教学目标

1、结合具体事例,经历由语言描述到用数学符号表示数的大小的过程。

2、能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。

3、在用自己的方法比较数的大小的活动中,获得成功的学习经验。教学重点:会比较1000以内数的大小。

教学难点:经历由语言描述到用数学符号表示数大小的过程。教具学具:多媒体课件、卡片等。

教学设计:

一复习旧知

比较大小(卡片)

100()50 57()87 32()38 70()46

(设计意图:通过复习比较100以内数的大小,从学生的生长点出发,使学生回忆比较数的大小的方法,在学习新知识时比较1000以内数的大小时,使学生的潜意识里能够运用知识的迁移。)

二自主探索,掌握新知

1、课件出示:小小图书馆情境图和统计表。

请同学们观察“小小图书馆”和统计表,图书馆里有哪些书?各有多少本?哪种书最多?哪种书最少?

(设计意图:明确的提问可以让学生有意识地从统计表中获取数据信息,培养学生的读表能力。)

你能说一说你是怎么比较的科技书最多,工具书最少的?(例:1000是4位数,其他两个数是3位数等言之有理即可)

你们能把图书的数量进行比较,并用“>”、“<”号表示出来吗?有多种比较的方法。(例:1000>632 632>499等)

(设计意图:使学生经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。)

刚才同学们用自己的方法比较了图书馆中三类图书的多少,现在我们师生共同总结三位数大小的比较方法:三位数大小的比较方法:先看百位,百位上数大的那个数就大,百位上的数相同,就看十位上

的数……

2、试一试让学生自己完成试一试的练习。

(设计意图:结合具体事例,巩固两位数大小的比较方法。)三巩固练习,提高能力。

1、练一练第1题,先让学生认真的读题,了解有关信息和问题。鼓励学生独立解答。

(设计意图:结合具体事例,发展学生的数感,体会数学与生活的密切联系。)

2、教师指导学生理解其他数的含义。再自己连线。得到红包的同学把卡片亲自送上车。

(设计意图:本题以发红包卡片的形式,贯穿本节课,有利于调动学生学习的积极性。订正答案时又有趣味性,让学生乐与参与其中。得到红包的同学有自豪感。)

3、比较大小,学生独立完成。

四课后作业。

练一练第4题。

五板书设计

资料摘要

千以内的数比大小教案2

千以内的数比大小教案2

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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千以内的数比大小PPT及专用教学设计内容

千以内的数比大小PPT课件教学实录

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关于本教案的常见问题

Q：千以内的数比大小教案2是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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