②迷人的夏天教学目标

《迷人的夏天》教学设计

一.教材说明

《迷人的夏天》是北师大版二年级下册第十五单元的一篇主体课文,这是一篇文质优美,富有童真童趣的散文。

本文以“炎热——多彩——有趣——悠闲”

为主线,选取贴近学生生活情趣的事例,从多个角度写出了夏天迷人的生活。

二.学情分析

本班学生识字能力参差不齐,多数学生有主动识字习惯。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够。写字基本能写正确但是不够美观。能阅读浅显的文章,知道阅读课文时要做到:注意力集中,边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗,多数的学生都能完成。在阅读的过程中,能积累一些好的词语和句子。在读课文方面,大部分的学生都

能做到读正确,不添字、不漏字,但是由于一些学生没有预习的习惯,加之本身拼读又不熟练,因此朗读时不连贯、读破句,没有自己的感悟等现象也较为严重。

三.教学目标

1.认识本课生字10个,写字8个,培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受夏天的迷人,激发学生对大自然,对生活的热爱。

3. 培养学生的想象能力,以及语言的表达能力。积累好词好句

教学重难点

识重点是识字写字、感受夏天的迷人,难点是体会“一切都在夏天里走向成熟”。

四.教学准备

课件、词语卡片

5、教学课时

2课时

第一课时

一.教学目标

1.认识本课生字,写7个字,培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知课文内容,知道课文讲了夏天的哪些特点,了解课文每个自然段的总分结构。

4.学习语文天地古诗《小池》

5.课外拓展阅读关于夏天的小诗,感受夏天的迷人。

第二课时

一.教学目标

1.通过朗读课文,感受夏天的迷人,激发学生对大自然,对生活的热爱。

2.培养学生的想象能力,以及语言的表达能力。

3.积累好词好句。

二.教学过程

1.引入、再次整体感知课文主要内容

孩子们,这节课,我们继续学习课文(生:迷人的夏天)上节课我们学习了一些词语,现在来一个小小的听写:炎热多彩有趣悠闲

(评讲后合上本子)

你发现这些词语都写出了夏天的什么?(特点)

对,这篇课文主要抓住了炎热、多彩、有趣、悠闲等特点描写了夏天的迷人。

2.研读课文

1)夏天几个特点里,哪一个是它与其他季节不同之处,能够让人一看就知道夏天来了?

板书并学习“炎热”一词:

你怎么记住“炎”?一把火已经很热了,上面再加一把火就……?

PPT 齐读第一自然段,体会一下夏天是怎样的炎热!

你从哪些地方感受到夏天是炎热的?

学习“火辣辣”一词(“火辣辣”是什么感觉?冬天的阳光是什么样的,能说冬天的阳光火辣辣吗?你也能用ABB 形式的词语说说冬天的阳光怎么样吗?)

还有哪些词语写出了夏天的炎热?(尽情)

谁来读一读,读出夏日太阳的火辣辣?有谁能超过他?

你为什么强调“尽情”这个词语?

我们来读一读,把夏天的炎热用朗读尽情表达出来——师:夏天是炎热的。生:火辣辣的太阳……洒向大地。PPT

谁知道炎热的夏季带给我们什么快乐?

班上哪些孩子淋过夏天的小雨?老师问问你们是什么感受?请你们来读一读。

喜欢这样的夏天吗?谁来读一读,读出喜欢。PPT

(齐读)咱们一起到夏天里享受淋着小雨奔跑的畅快吧!

回扣中心句:

只有在夏天里,我们才能够享受到淋着小雨奔跑的酣畅淋漓,所以——生读中心句

夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节。

2)出示导学单:除了喜欢炎热的夏天你还喜欢什么样的夏天?

从2、3、4自然段中选择一个自然段美美地读一读,说说想想为什么喜欢。

学生读完后和同桌说一说,自己喜欢夏天的什么特点,为什么。

3)学生汇报——

以学生汇报顺序为准,说到哪里学习哪里。

学生汇报句式要求:我喜欢多彩的夏天,因为。

多彩是指夏天的什么?(颜色)夏天里有哪些颜色,请你拿出笔把表示颜色的词语下面打上小圆点。PPT

学生反馈,教师点拨、PPT演示、指导学生朗读

l 拓展

夏天还不止这些颜色,只要我们有一双明亮的眼睛,就能发现夏天更多的色彩。老师看到了什么呢 PPT

请你们帮陈老师说一说,我看到了什么?用上书上的句式老师是这样写的,我没有你们写得好。请你们读一读,请你们也试着说一说。

(学生如果想象不出来提示:我们到夏天的荷塘去走走吧,去公园看看吧,还有美丽的沙河……你看到了什么)

真是五彩缤纷,你练习朗读:夏天的色彩是多么的丰富呀!

能把夏天的色彩带进教室吗?

回扣中心句:

你们的朗读让我对夏天着迷,让我身临其境地感受到这句话——生读中心句

作业布置

一,一背

课外搜集首写夏天的古诗抄下来背。