认识半时教案教学设计导入整理

2、认识大约几时

教学内容:

教材第9~10,认识大约几时,感受时间与生活的紧密联系。

教学目标:

知识与技能:通过学生熟悉的情境,经历认识大约几时的过程。

过程与方法:知道“大约几时”的含义,能根据钟面上分针的位置判断并描述大约几时。

情感态度与价值观:感受时间与生活的紧密联系,提升生活经验。

教学方法:讲授法

学习训练法:交流法

课时安排:1课时

教学重点、难点:

重点

了解钟面上表示的大约是几时

难点

认识钟面上表示的“几时刚过”、“快几时了”和“大约是几时”等。

教学准备:

教学课件、实物挂钟等

教学过程:

(一)复习旧知

请同学回想整时,并指名回答如何判断整时。

设计意图:复习整时首先可以巩固前面知识,其次整时和大约几时的对比比较鲜明,可以为后面学习做铺垫。

(二)研读新知

1、观察情景图

师:首先,老师要带你们去火车站看看,观看情景图。(生观看情景图)

师:里面说的是什么?(快3时了)

引导学生观察车站大楼上的钟面,说一说发现了什么?(分针没有指着12,差一点到3时。)

师:差一点到3时还可以叫什么?(快3时了)

师:快3时了又叫大约3时。

师拨动指针，展示不同的时刻，师生总结出分针快指向12，时针差一点到几时，就是快几时了，也叫大约几时。

设计意图：通过日常生活中的车站为载体，向学生展示了快几时的情景，让学生将时间与实际生活联系起来，初步理解快几时了也叫大约几时。

2、看图说话

师：观察情景图，观察第一幅图，你发现了什么？

生：钟面上分针刚刚超过12，时针刚过7时一点点，玲玲去上学。

师：钟面上的时间是7时刚过，7时刚过也叫大约7

师：观察第二幅图，你发现了什么？

生：钟面上分针刚刚超过12，时针刚过8时一点点，玲玲在上课。 师：玲玲几点放学？

生：快12点时(大约12时）。

师生总结：快几时了和几时刚过，都叫大约几时。

（三）精讲

1、教材第10页练一练第1题，说一说大约是几时。观察钟面时间，小组交流讨论后找代表回答。

设计意图：通过学生小组合作，有助于学生组内表达自己想法，同学间互帮互助，使学生更容易理解图意。

2、练一练第2题，连线，让学生说一说图中钟面的时针和分针的位置，判断时间后连线。

设计意图：在观察、讨论过程中，将现实生活中的钟表移到图画情境中。根据指针位置判断时间，达到巩固新知识的效果。

3、看图说话

（四）分层练

习题：1、写出钟面上的时间。

2、请画出大约7时。

答案：1、大约12时、大约8时、大约7时。

2、

（五）课堂小结

通过今天这节课的学习，学会了什么叫“大约几时”，即“快几时了”和“几时刚过”就叫“大约几时”。

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。

板书设计：

二 认识钟表

认识“大约几时”

“快几时了”和“几时刚过”叫“大约几时”

教学资料包：

一、教学精彩片段

本课通过让学生观察情景图，体会不是整时的时间，分别展示“快几时了”和“几时刚过”的情景，让学生对不是整时有个初步的认识。最后根据看到的情景图总结出“快几时了”和“几时刚过”叫“大约几时”。让学生自己感受大约几时的情况，便于理解和记忆。

二、教学资源

1、写出钟面上的时间。

2、读出钟面上的时间，并试着拨一拨。

3、看图讲故事，并说一说你喜欢谁？为什么？

答案：1、快7时了，7时刚过。

2、快8时了、9时刚过、5时刚过。

3、合理即可。

三、资料链接

钟表的发展

公元1300年以前，人类主要是利用天文现象和流动物质的连续运动来计时。例如，日晷是利用日影的方位计时；漏壶和沙漏是利用水流和沙流的流量计时。 东汉张衡制造漏水转浑天仪，用齿轮系统把浑象和计时漏壶联结起来，

漏壶滴

水推动浑象均匀地旋转,一天刚好转一周,这是最早出现的机械钟。北宋元祜三年(1088)苏颂和韩公廉等创制水运仪象台,已运用了擒纵机构。

1350年,意大利的丹蒂制造出第一台结构简单的机械打点塔钟,日差为15~ 30分钟,指示机构只有时针;1500~1510年,德国的亨莱思首先用钢发条代替重锤,创造了用冕状轮擒纵机构的小型机械钟;1582年前后,意大利的伽利略发明了重力摆;1657年,荷兰的惠更斯把重力摆引入机械钟,创立了摆钟。

1660年英国的胡克发明游丝,并用后退式擒纵机构代替了冕状轮擒纵机构; 1673年,惠更斯又将摆轮游丝组成的调速器应用在可携带的钟表上;1675年,英国的克莱门特用叉瓦装置制成最简单的锚式擒纵机构,这种机构一直沿用在简便摆锤式挂钟中。

1695年,英国的汤姆平发明工字轮擒纵机构;1715年,英国的格雷厄姆又发明了静止式擒纵机构,弥补了后退式擒纵机构的不足,为发展精密机械钟表打下了基础;1765年,英国的马奇发明自由锚式擒纵机构,即现代叉瓦式擒纵机构的前身;1728~1759年,英国的哈里森制造出高精度的标准航海钟;1775~1780年,英国的阿诺德创造出精密表用擒纵机构。

18~19世纪,钟表制造业已逐步实现工业化生产,并达到相当高的水平。20世纪,随着电子工业的迅速发展,电池驱动钟、交流电钟、电机械表、指针式石英电子钟表、数字式石英电子钟表相继问世,钟表的日差已小于0.5秒,钟表进入了微电子技术与精密机械相结合的石英化新时期。

3、认识半时

教学内容:

教材第11~12,认识半时。

教学目标:

知识与技能:结合熟悉的事例,经历在生活经验的基础上认识半时的过程。

过程与方法:会看半时,知道半时分针指着6.

情感态度与价值观:体验时间在生活中的作用,学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。

教学方法:讲授法

学习训练法:认真倾听

课时安排:1课时

教学重点、难点:

重点

了解钟面上表示的半时。

难点

认识钟面上表示的半时，知道半时的特点。

教学准备：

教学课件、实物挂钟等

教学过程：

（一）复习旧知

回忆一下上节课讲的钟表

（二）研读新知

1、观察情景图

师：首先，观看情景图。（生观看情景图）

师：图中的钟面上的时间是什么时候？看看这块钟面上的时针和分针都停放在什么位置?

生：时针指向7和8之间，分针指向6，是7点半。

师：7点半也叫7时30分。

师拨动时针，展示不同的时间。（均为半时）

师：说一说这些时间都是什么时间？有什么特点？

师：你们说得很好，在这些时间里，它们的共同点是分针指着6.

教师小结:像这样,当分针指着6,时针刚走过数字几,就是几时

半。

2、深入理解半时

师：老师知道你们很聪明，不少小朋友很会讲故事，

老师带来了聪聪星期天的几

学生观看情景图，先观察聪聪在做什么，在观察时间，将时间和聪聪的活动联系起来讲故事，讲一讲聪聪的星期天。重点让学生明白两个9时表示的是不同的时刻，说一说放风筝和睡觉的时间有什么不同。

结束后教师和学生一起评价谁讲的故事好。

设计意图:通过观察和讲述聪聪的星期天，可以让学校更加了解半时，会判断半时，同时让学生用讲故事的形式表达出来，锻炼了学生的语言表达能力。

（三）精讲

1、教材第12页练一练第1题,练一练。观察钟面时间,判断钟面时间再连线。设计意图:学生先判断钟面时间再连线,通过简单的判断时间来巩固所学知识。2、练一练第2题,画时针。

(三)分层练

2、读出钟面上的时间。

(五)课堂小结

通过今天这节课的学习,学会了半时的意义及半时时指针的位置。

设计意图:让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据。

(六)作业

1、看一看,想一想,填一填。

2、讲一讲红红的一天。

答案:1、7时30分、11时30分、6时、9时。

2、红红早上7时30分锻炼身体,9时30分看书、下午4时30分跑步、6时30分写作业。

板书设计:

二认识钟表

认识半时

分针指向6,时针过几就是几时半,也叫几时30分。