①为中华之崛起而读书优秀教学实录

《为中华之崛起而读书》教学设计

【教学目标】

1、学会本课生字、新词,能够通顺、流利、有感情地朗读课文。

2、简单了解课文涉及的社会、历史背景,理解“中华不振”的含义,感受中国历史上这段屈辱的历史。

3、感受周恩来从小立志的高尚情怀,激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学重难点】

理解“中华不振”的含意,能够有感情地朗读课文

【教学过程】

第一课时

一.背景交流,引入阅读

1.出示周恩来像

同学们,你们认识画面上的这位伟人吗?

师简介周恩来。

我们以前学过的《难忘的泼水节》,还有我们以后会碰到的《一夜的工作》等,写的都是周总理的故事。我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上,那年他十二岁。

2.十二岁这一年,对于周恩来的一生来说,具有特殊而重大的意义。

1946年9月,当时已经年近50的周恩来,在南京会见美国《纽约时报》记者李勃曼时曾经提到自己12岁那年发生的事:

出示:

“12岁那年,我离家去东北。这是我生活和思想转变的关键。没有这一次的离家,我的一生一定也是无所成就,和留在家里的弟兄辈一样,走向悲剧的下场。

——周恩来”

3.12岁那年,在周恩来的身上究竟发生了什么事,使之成为了他一生生活和思想转变的关键点呢?今天,让我们走进课文,走进周恩来12岁那年的一个生活片段,寻找这个问题的答案。

出示课题,齐读

二.初读课文,畅谈印象

1.自由读课文五分钟。

要求:a,读准字音,读通句子。

b,碰到新词语,联系上下文试着理解。

c,思考,12岁那年,周恩来究竟碰到了什么事,使他的思想和生活就此发生了重大的转变? 2.检查自学情况:

A.这一课中有些词语比较难读,你能读准吗?

列强租界巡警惩处

肇事踊跃欺凌抱负

耀武扬威衣衫褴褛

得意扬扬铿锵有力

B.你联系上下文学懂了哪些词语的意思?

引导:a,抱负——找找近义词(理想)

b,铿锵有力——说话很响亮,有气势(请你铿锵有力地读一读周恩来所说的话)

师解释:帝国主义列强,租界

3.交流:就是在这列强控制的租界里,少年周恩来,碰到了什么事,改变了他一生的生活和思想?

(锁定课文第7、8自然段)

三.研读精思,感悟“中华不振”

1.默读课文第7、8自然段,从哪些词句中,你读出了这一次租界之行带给少年周恩来的震动?

2.交流,重点把握:

A.“这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

指导:在这一句话中有一个不起眼的词语,但是正是这个不起眼的词语,如果细细体会,却包含着极为丰富的内容。你能非常敏锐地找到这个词语吗?(大不相同)

想象:这一带与别处究竟有怎样的不同?(简介当时的社会背景:民生凋敝)你能想象出租界外的情景吗?你能想象出在这灯红酒绿、热闹非凡之外的另一番景象吗?

说话:想想同胞的饥寒交迫,再看看这里——(灯红酒绿);想想万里国土上民生凋敝,万户萧疏,这里却是——(热闹非凡);世世代代生活于此的中国人在这片土地上已经找不到自己的立足之地,而满大街傲然行走的是那些——(黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警)。在不少租界内,甚至挂出了“华人与狗不得入内”的告示,堂堂中国人,竟然被视作猪狗。浩荡中华,有着五千年辉煌历史的中华,就这样变成了外国人的乐园、中国人的地狱。看到此情此景,你的心中冒出了哪个词?(板书:中华不振)这就是少年周恩来心中受到的震动。

齐读这一句。

B.只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?

a.细细读这一段话,最震动你的是哪个词?(衣衫褴褛,得意扬扬,指望,不但不,敢……)

b.根据学生的回答随机指导:

得意扬扬:在这一段文字里最刺眼的就是这个“得意扬扬”。要知道,他的车轧死的是一个人啊。透过这个洋人得意的神情,你能猜测出他心里在想什么吗?(在中华大地上,洋人居然如此嚣张跋扈、如此草菅人命。为什么?——中华不振)

指望:“指望”是什么意思?能换成“希望”吗?为什么?(可以视情况想象,这位妇女失去了哪位亲人?)

不但不……反而……:天理何在!(无辜平民横尸街头,死难者家人有冤难诉。为什么——中华不振)

谁又敢怎么样呢?:从这一句里你读出了人们的什么感情?(愤怒,悲哀,郁闷,失落……)是啊,中国人的血性到哪里去了?紧握的拳头为什么不能狠狠砸向敌人?为什么?——中华不振啊。

c.是啊,这一段话字字句句都在震动着我们的心,而目睹这一切的少年周恩来,他内心受到的震动更是可想而知。让我们一起有感情地读一读这一段,感受这刺痛人心的“中华不振”。

3.“中华不振”啊。同学们,此时此刻,这“中华不振”在少年周恩来的心中,还仅仅是四个字吗?不是啊。每次想到“中华不振”,我们的眼前冒出来的是——(想象说话:如,衣衫褴褛的妇人,面黄肌瘦的儿童,耀武扬威的洋人,横冲直撞的洋车……)我们的耳边传来的是——(想象说话:撕心裂肺的哭泣,绝望无助的叹息,傲慢无礼的呵斥……)这就是中华不振!

四.拓展练笔,升华感悟

1.少年周恩来也在沉思,他在思考着中华的出路,在思考着自己作为中华儿女所应担负的责任。他长时间的、深入的思考最后浓缩为一句震撼四座的话、一句久久回响于历史时空的话——(齐读:为中华之崛起而读书)。

2.思考交流:在跨世纪的新时代,我们的读书目的又是什么呢?

我会读

伯父模范巡警惩处抱负

胸怀喝彩帝国主义风和日丽

灯红酒绿非凡耀武扬威

得意洋洋振兴中华

周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?具体体现在课文中的哪些地方?

请同学们自由朗读课文,勾画出课文中的重点词语、句子段落,在旁边做批注并写上简单的体会。然后在小组内交流。最后汇报展示。

... ... ...

研读“中华不振”

“没事可不要到那个地方去玩啊!”

“为什么?”

“那是外国租借地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!”

“那又是为什么呢?”

“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。

用朗读表达自己的感情

周恩来站了起来,清晰而坚定地回答:“为中华之崛起而读书!”周恩来铿锵有力的回答:“为中华之崛起而读书!”

探讨思考

在跨世纪的新时代,我们的读书目的又是什么呢?