第三单元　含硅矿物与信息材料教案范文

第二课时 硅酸盐和硅酸盐产品

教学目标：

知识技能：1.了解硅酸钠的性质和主要用途 2.对硅酸盐工业及一些产品有大致印象 ,体会硅酸盐的丰富性和复杂性

3.了解硅是重要的半导体材料，在电子工业上的广泛用途。

过程与方法：本节课内容属于了解层次,行文浅显易懂,可让学生阅读自学,仔细体会有关知识的内涵,进行归纳总结，培养学生的自学、归纳能力。

情感、态度与价值观；以中国的陶瓷在世界文明中的重要地位为例，感悟我们中华民族的伟大与希望；以晶体硅在高新技术领域里的重要作用为例，体会科学、技术、社会之间的相互关系，使学生真正地认识到硅酸盐工业与人类生产、生活密切相关。

教学难点：硅酸盐的丰富性和多样性

教学方式：实物展示、启发诱导、引导归纳、自学、讲述、实验探究

教学过程设计：

教师：通过趣味实验“烧不坏的木条”

（取两根一样的干燥木条，其中一根在硅酸钠溶液中浸过，在火焰上燃烧）进入新的内容的学习，创设学生探究学习的情境。。

学生：观察两根布条燃烧的现象：一根很容易燃烧，一根不燃。

教师：揭示奥秘：不燃的布条是由于我预先在硅酸钠溶液俗名“水玻璃”中浸泡并晒干的。

学生：实验4-2，亲自体验该过程。

学生讨论，交流：硅酸钠的性质、用途（显碱性，能耐高温）

教师：小结：硅酸钠的水溶液俗称水玻璃，，其用途很广；建筑工业及造纸工业用它做粘合剂；木材或织物用水玻璃浸泡过后既防腐又不易着火；浸过水玻璃的鲜蛋可以长期保存；水玻璃还用作软水剂，洗涤剂和制肥皂的填料；它也是制硅胶和分子筛的原料。

教师：硅酸钠是最简单的硅酸盐，从古至今，人类创造性地生产出了三大硅酸盐工业产品——陶瓷、玻璃、水泥，它们在日常生活应用很广泛，请同学展示。

学生：展示水泥、住宅玻璃、汽车、火车的车窗玻璃、挡风玻璃、各种颜色的玻璃、光学仪器玻璃、器皿玻璃、缸、罐、茶具、瓷质餐具、卫生设施、艺术饰品。

教师：我国是世界上最早生产陶器的国家，瓷器是中华文明的象征，中国的瓷器驰名世界，英文的“中国”（China）一词又指“瓷器”，这反映了在西方人眼中中国作为“瓷器故乡”的形象。

教师：请大家根据生活经验，说一下玻璃、陶瓷的性能？

学生讨论，交流：玻璃的透光性能好，但易碎，并且易伤人；用玻璃制成的物品美观，但就是不结实，如窗户上的玻璃，很容易打破；玻璃不耐热，开水都能把它炸裂；陶瓷硬度高、耐磨损、耐高温、化学性质稳定，但易破损。

教师：传统陶瓷有许多独特的优势，这使得很多行业的科学家都对它情有独钟，然而它的弱点的存在，又使它的应用范围受到了一定的限制。关于陶瓷，科学家们一直在探索着扬长避短的制作技术，并已取得了很大的进展和突破，产生了多种多样具有特

殊性能的新型陶瓷，下面请同学展示。

学生展示、介绍搜集的新型陶瓷资料。

教师：硅酸盐的种类很多，结构也很复杂，通常可用二氧化硅和金属氧化物的形式来表示其组成。展示资料卡片。

教师：科学家还研制了一些具有特殊功能的含硅的物质，图片展示碳化硅、硅钢、人造分子筛等

教师：虽然硅的化合物随处可见，但硅的单质直到18世纪上半叶才由化学家制备出来。

教师：阅读课本P69 习题4了解硅单质的制取。

教师：与碳相似，硅有晶体硅和无定形硅两种，晶体硅的结构类似于金刚石，熔沸点高、硬度大；硅的导电性介于金属与非金属之间，是半导体。图片展示硅的用途（制集成电路、晶体管、硅整流器、太阳能电池，还可以用来制造变压器铁芯，及耐酸设备等）

教师：小结硅及其化合物间的转化及用途。

作业设计：基础训练P62 一、二 ；课本P69 5