1.2.3 循环语句ppt配用优秀教学设计

1.2.3 循环语句

一、教学目标：

1．知识与技能：（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用；

（2）利用循环语句表达结局具体问题的过程，体会算法的基本思想；

2．过程与方法：借助框图中的循环结构，借助循环语句来设计程序，进一步体会算法的重要性和有效性

3．情感、态度与价值观：在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度。

二、教学的重点、难点：

1．重点：理解do语句与while语句的结构与含义，并会应用

2．难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清do循环和while循环的区别和联系

三、教学方法与手段：

采用观察、分析、抽象、概括、自主探究、合作交流的教学方法，通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。

四、教学过程：

教学环节

教学内容

师生互动

学生思考回答

设计意图

由实际问题引入，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的解决实际问题的能力

由特殊到一般培养学生的观察、归纳、概括能力

复习请同学们思考以下的问题：

引入

1．期末考试后，我们要求求出全班60名同学的数学成绩的总分，你采用什么方式进行计算？

2．某单位在1000名职工中寻找年龄最小的人参加某项活动，你采用什么方法进行筛选？

问题1：逐个相加计算得到总分；

问题2：逐个鉴别分析，得到最小值；

概念解决以上两个问题时采用的方法有怎样的形成

共同特点?应选用何种结构来实现

共同特点：有规律的重复计算，或者在程序中需要对某些语句进行重复的执行，即对不同的运算对象进行若干次的相同的运算或处理

选用结构方式：循环结构

两种循环语句：do循环和while循环

概念I 、do循环语句

深化

请同学们看下面的一个例子：

例1．求1+2+3+…+1000=? (教材P27) 分析：算法思想：可以采用重复计算，而且数字1、2、3、…、1000是有规律的一列数，逐渐循环递增，每次增幅为1 解答：用do循环语句来实现计算

学生独立思考，交流讨论、教师予以提示，协助梳理、

点拨指导

学生探讨思考，算法思想渗透，教师归纳整理，给出语句结构

使学生在具体实例中掌握算法思想、细化

i=1

S=0

do

S=S+i

i=i+1

loop until i>100

print S

end

步骤：这个程序一共四步：

第一步是选择一个变量S表示和，并赋给初值0, 一个变量i为循环变量，并赋给初值1。

第二步开始进入do循环语句，为循环表达式（循环体）。

第三步用“end”控制结束一次循环，开始一次新的循环。

循环体认识：第二步循环表达式“S=S+i”的理解：i=1

S=S+i 是

S=S+1,并把0+1赋值给S,第一次循环结束S为1，此时S记录了第一个数的值，遇到loop until开始第二次循环；

i=2

S=S+i 是

S=S+2,并把1+2赋值给S,第二次循环结束S为1+2=3，此时S记录了前两个数的和，遇到loop until开始第三次循环；

i=3

S=S+i 是

S=S+3,并把（1+2）+3赋值给S,第三次循环结束S为1+2+3=6，此时S记录的是前三个数的和，遇到loop until开始第四次循环；…

结果输出：print S

总结：do循环语句的格式

Do

循环体

Loop until

条件

课堂练习：教材P32 练习2（用do语句）

II、while循环语句

请同学们看下面一个例子：

例2 求平方值小于1000的最大整数

分析：算法思想、正数范围、逐个比较，若小于1000，循环继续；若大于等于1000，结束循环，输出结果。

while 语句格式

while 表达式

循环体

end

循环体认识：首先要求对表达式进行判断，如果表达式为真，则执行循环体部分，每次开始执行

激发学生兴趣，引导学生猜想，思考、观察、归纳，教师诱导、点评

通过步骤分析、归纳、整理、使学生再次经历由特殊到一般、由具象到抽象的思维过程，培养学生的归纳、概括能力

循环体前，都要判断表达式是否为真。这样重复执行，一直到表达式值为假时，就跳过循环体部分，结束循环。

解答：

j=1;

while j*j<1000,

j=j+1;

end

j=j-1;

print

j

在输入完程序的第二行后，击Enter键，再在提示符下输入j，击Enter键后，输出最大的j值

步骤：第一步是选择一个变量j表示数值，并赋给初值1；

第二步开始进入while循环语句

循环体：j*j<1000,j=j+1; 解释：j=1时，1*1=1<1000, j=1+1=2；遇到end开始第二次循环；

j=2时，2*2=4<1000, j=2+1=3;遇到end开始第三次循环；…

第三步单击Enter键，再在提示符输入j，击Enter键，输出最大j值

课堂练习：教材P31

练习B

2 应用例3 教材P30

例题8（略）

举例

课堂练习：练习：P32

2(用while语句) 通过学生思考、解答交流，教师巡视，注意个别指导，发现普遍性问题，应及时提到全体学生面前供大家讨论

学生先自觉回忆本节收获并交流，教师板书，并加强归纳整理

加强学生对于概念的理解，培养学生独立解决问题的能力，并加强学生的相互纠错能力。使学生深入了解课堂内容。

归纳引导学生回归本节课所学的知识及数学思想方小结

法：（1）循环语句：do循环语句，

while循环语句

（2）培养学生观察、归纳、概括能力，深入理解算法思想的应用

（3）善于用算法思想解决实际问题

作业

教材

P33习题

1-2

A 3 ; B 4

练习与测试：

通过师生合作总结，使学生对本节课所学的知识结构有一个明确的认识，抓住本节的重点。

（基础题）

1、下列程序执行后输出的结果是（

）

n=5 s=0 WHILE

s<15

s=s+n

n=n-1 WEND PRINT

n END

A.

–1

B.

0

C.

1

D. 2 解答:选B 2、以下程序运行后的输出结果为（

）

i=1 WHILE

i<8

i = i +2

s = 2 * i +3

i = i –1 WEND PRINT

s END

A. 17

B. 19

C. 21

D.23 解答:选C 3、如果右边程序执行后输出的结果是990，那么

i=11 在程序until后面的“条件”应为（

）

s=1 A.i > 10

B. i <8

C. i <=9

D.i<9 DO 解答:选D

s= s * i 4、读程序

i = i－1 甲：

i=1

乙：

i=1000 LOOP UNTIL “条件”

S=0

S=0 PRINT

s

WHILE i<=1000

DO END

S=S+i

S=S+i （第3题）

i=i+l

i=i一1

WEND

Loop UNTIL i<1

PRINT S

PRINT

S END

END 对甲乙两程序和输出结果判断正确的是

(

)

A．程序不同结果不同

B．程序不同，结果相同

C．程序相同结果不同

D．程序相同，结果相同

解答:选B

（中等题）

5、用do语句或while语句写出用二分法求方程xx10在区间1,1.5内的一个近似解（误差不超2过0.001）的一个算法．

解答：

程序：a=1 b=1.5 c=0.001 DO x=（a+b）/2 ∧f（a）=a3－a－1 ∧f（x）=x3－x－1 IF

f（x）=0

THEN PRINT

“x=”；x

ELSE IF

f（a）*f（x）＜0

THEN b=x

ELSE a=x

END

IF END

IF LOOP

UNTIL

ABS（a－b）＜=c

PRINT

“方程的一个近似解x=”；x

END

6、设计算法求1111的值。要求画出程序框图，并用Do语句编写的程序。

12133499100解答：这是一个累加求和问题，共99项相加，可设计一个计数变量，一个累加变量，用循环结构实现这一算法。

程序如下：

S0k1

DO SS1/(k(k1))kk1

LOOP

UNTIL

k99

PRINT

S

END 7、给出30个数：1，2，4，7，……，其规律是：第1个数是1，第2个数比第1个数大1, 第3个数比第2个数大2，第4个数比第个数大3，依此类推.要计算这30个数的和，现已给出了该问题算法的程序框图（如图所示），（I）请在图中判断框内(1)处和执行框中的处填上合适的语句，使之能完成该题算法功能；（II）根据程序框图写出程序. 解

（I）该算法使用了当型循环结构，因为是求30个数的和，故循环体应执行30次，其中i是计数变量，因此判断框内的条件就是限制计数变量i的，故应为i30.算法

中的变量p实质是表示参与求和的各个数，由于它也是变化的，且满足第i个数比其前一个数大i1，,第i1个数比其前一个数大i，故应有ppi.故(1)处应填i30；（2）处应填ppi

i=1

p=1

s=0 WHILE i<=30

s=s+p

p=p+i

i=i+1 WEND PRINT a END (第7题程序) 3(2)