单元复习与测试优质教案设计

沈阳市第一七六中学 政治组

佟柏强

课题名称

考点《生活与哲学》第一单元复习与测试

哲学是什么；哲学基本问题；唯物主义及其形态，唯心主义及其形态；马克思主义哲学产详情

生的历史条件、基本特征，马克思主义中国化的理论成果。

1.在高考中，此部分内容所占比例不大，试题多以选择题的形式出现，设置多以人们生活或名人名言为背景材料，考查对知识的理解和获取信息的能力。

考情2.备考复习中，多留意古代一些思想家、哲学家对世界的看法和思考，或联系一些名人的解。

3.哲学与具体科学的关系/2010辽宁文综，20题，4分；唯物主义与唯心主义观点/2010辽宁文综，4分；马克思主义哲学/2018全国Ⅰ卷，21题，4分。

1.

知识与技能：

识记第一单元重点知识。

教学2.

过程与方法：

培养学生对知识的理解和获取信息的能力，增强知识运用能力。

目标

3.

情感、态度与价值观：

理解哲学的作用，坚持学习马克思主义哲学,激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情。

教学重点难点

教学1、 教学方法

直观演示法、集体讨论法、讲练结合法等

方法2、 教学媒体的选择与运用

手段

采用现代多媒体教学手段，结合相关案例图文演示等，活跃课堂气氛，强化教学效果。 哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的分歧

分析

具体事例和一些现代科技成果加深对哲学和各门具体科学的关系及其对哲学功能和作用的理

教学过程

教学师生活动

环

节

让学生们在知情景导

入

本课。

复习《生活与哲学》知识结构体系

识建构中进入设计意图

1

《生活与哲学》第一单元复习与测试

一.哲学与生活的关系

（1）哲学就在我们身边

①哲学的智慧产生于人类的实践活动（人类的两项基本活动：认识世界和改造世界）

②哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

讲 （2）哲学就是指导人们生活得更好的艺术

授

①哲学是一种给人智慧、使人聪明的学问，其本义就是爱智慧或追求智慧。

②哲学的任务就在于指导人们正确地认识世界和改造世界。 上述两点表明哲学并不神秘，哲学就在我们身边。 2、哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一

世界观与哲学的关系

(1)区别：

哲学:系统化、理论化的世界观。

②.特点：世界观是零散的、自发形成的。

哲学是系统化、理论化的、自觉形成的。

③.存在:世界观人人都有, 哲学不是人人都有的. (2)联系

①哲学与世界现的研究对象都是整个世界

②哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现

(3)错误倾向

①反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；

②反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情

(注意哲学与世界观都有科学和非科学之分) 世界观和方法论的关系

(1)区别：

①.含义：世界观:人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 哲学:系统化、理论化的世界观。

②.特点：世界观是零散的、自发形成的。

哲学是系统化、理论化的、自觉形成的。

③.存在:世界观人人都有, 哲学不是人人都有的. (2)联系

①哲学与世界现的研究对象都是整个世界

②哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现

(3)错误倾向

①反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；

②反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情

①.含义：世界观:人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

培养学生自主学习的能力。

培养学生相互交流、语言表达的能力。

2

新

课

(注意哲学与世界观都有科学和非科学之分) 3、哲学与具体科学的关系

（1）区别:

研究对象不同：

具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律。

哲学研究整个世界的本质和规律. （2）联系:

①具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展

②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导. （3）错误倾向

①把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错的

②任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的

看法，都是错误的、有害的. (注意哲学与具体科学是共性与个性、一般与特殊、抽 象与具体的关系，不是整体与部分的关系) 4、

真正的哲学都是自己时代的精神上的精华

（1）哲学是时代精神的升华

①哲学是时代的产物。是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。

②任何哲学都是时代精神的总结和升华，真正的哲学是自己时代精神上的精华。

（2）真正的哲学是社会变革的先导

①哲学属于思想文化的范畴，文化是经济和政治的反映。一定形态的经济和政治决定一定形态的文化，一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治。

②真正的哲学是社会变革的先导。它具有批判性：批判旧的制度和观念，解放人的思想。预见性：指明社会的前进方向；通过动员和掌握群众，从而由精神力量转化为物质力量。

5.哲学的作用 （1）哲学具有世界观和方法论的功能，具有指导人们认识世界和改造世界的功能，具有帮助人们确立人生观、价值观和理想信念的功能。

（2）哲学是社会变革的先导。

二、哲学的基本问题

1、什么是哲学的基本问题

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。它包括2个方面的内容：

①思维和存在何者为第一性（谁先谁后、谁决定谁）的问题。对该问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡是认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡是认为思维决定存在的，就是唯心主义。

②思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对该问题的不同，是划分可知论和不可知论的标准。凡认为思维能够正确认识存

形成知识体系。

3

在的就是可知论；凡是认为思维不能正确认识存在的就是不可知论。

2.为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？

因为：①思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法回避的基本问题。

②思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。

③思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定对哲学其他问题的回答。

辩一辩：判断下列观点是唯物主义还是唯心主义

【哲学的基本派别】

1、

是什么：唯物主义和唯心主义

唯物主义

唯心主义

【提示】

2、

唯物主义的基本形态：古代朴素唯物主义；近代机械唯物主义；辩证唯物主义和历史唯物主义

（1）古代朴素唯物主义

认为金、木、进步性：否认神创论，坚持了唯物主义的根水、火、土、本方向，本质上正确。

气等是世界的本原。 【扩展】

（2）近代机械唯物主义

认为原子是进步性：克服了朴素唯物主义的直观性、局限性：①只是猜测，没有科学依据。②把物质归结为具体的物质形态。 本原

物质是本原

意识是本原

先后

先有物质后有意识

先有意识后有物质

决定

物质决定意识

意识决定物质

培养学生相互交流、语言表达、分析解决问题的能力。

形成知识体系

世界的本原 猜测性，丰富和发展了唯物主义。

局限性：①把物质归结为具体的物质形态(原子)②机械性、形而上学性③唯心史观 【扩展】 （3）辩证唯物主义和历史唯物主义

①正确揭示了物质世界的基本规律。

②反映了社会历史

发展的客观要求。 ③反映了最广大人 民群众的根本利益。 ①它是现时代的思想智慧。

②是无产阶级的科学的世

界观和方法论。

③是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。

4

辩一辩：下列观点分别属于唯物主义的哪种基本形态:

3、

唯心主义的基本形态：

主观唯心主义

基本观点

把人的主观精神当作世界的本原

认识论根源

把人们认识世界离不开感觉夸大为世界的存在倚赖于人的感觉

客观唯心主义

把某种客观精神当作世界的本原

【扩展】

【马克思主义哲学的产生是哲学史上的伟大变革】

1. 产生的条件：

（1）马克思主义哲学产生的阶级基础：无产阶级的产生和发展。

（2）马克思主义哲学产生有其自然科学基础：细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论三大发现和自然科学的其他巨大进步。

（3）马克思主义哲学的直接理论来源：德国的古典哲学，主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。

2.马克思主义哲学的基本特征（三个统一）

（1）第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一，唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观的有机统一。

（2）马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。 3.马克思主义中国化的重大理论成果

（1）***思想：①精髓——实事求是；②活的灵魂（基本立场、观点和方法）——实事求是、群众路线、独立自主。

（2）中国特色社会主义理论体系：①邓小平理论；②“三个代表”重要思想；③科学发展观④***新时代中国特色社会主义思想（注意：不包括***思想）

【补充】

唯物主义、唯心主义和辩证法、形而上学的关系 把人们思维中的概念夸大为脱离了物质的神化了的绝对

总体评价

局限性：二者归根到底，都是把人的意识当作世界的本原，其根本观点是错误的。

可取处：就其局部范围而言，它对人们认识的培养学生相互交流、语言表达、分析解决问题的能力。

形成知识体系

发展有一定借鉴意义。

形成知识体系

5

课

堂

回顾本节课的主要知识点：

培养学生概括、小

结

哲学是什么----哲学的基本问题-----哲学的基本派别-----马克思主义哲学

表达能力

课

堂

课堂检测 练

习

1.

易错易混知识点

2.

配套练习

群策群力：

小组集体构建知识体系---辩证唯物论与认识论

获取和解读信息及调动和运用知识能力

树立学生合作、共同参与意识。

布置作

业

《生活与哲学》第一单元复习与测试

板书（1）哲学是什么

（2）哲学的基本问题

设计

（3）哲学的基本派别

（4）马克思主义哲学

1、政治课堂模式应该多元化，凸显学生的主体地位。

传统政治课一味说教、灌输的单一模式和新课程的标准与理念是背道而驰的。教师必须发挥主导作用，通过创设探究活动环节和问题情景，充分发挥学生的主体作用，为开放互动教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大的空间，让他们在参与、体验中得到启发，知识、能力和情感价值观得到提升。

2、善于回归学生的生活世界，注重学科知识的学习与生活主题的结合。

课后在教学中，教师要注重学生的现实关切，激发学生学习的主动性、积极性和创造性。帮助反思

学生从现实生活中提出自己的看法，鼓励学生提出问题，质疑已有结论，在批判中提高他们观察现实、体验社会、分析社会现象的热情与能力。

3、坚持正确的价值导向，采用灵活多样的教学方法。

教师应该有针对性地创造出多种适宜的教学方法，使学生真正参与到教学活动中来，力求在对现实的探究分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信价值标准的能力。

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