第二节　资源综合利用　环境保护优质课一等奖

开发利用金属矿物和海水资源（第二课时）

一、

教材分析

（一）

教材的地位和作用

学生已基本学完化学必修教材，已有了较全面的化学基础知识和技能，而化学研究和应用的一个重要目标就是开发利用自然界可能的资源，那么对海洋资源的开发就成为人类生存和发展必须面对的问题。从化学变化角度来看，主要是从海水中提取各种元素。教材中通过从海带中提碘的实验和从海水中提取溴的流程图设计，一方面复习元素化合物知识，养成学生应用知识的习惯；另一方面使学生认识到实际问题的处理远比书本知识复杂，这有利于学生形成正确对待科学的态度；同时学生也能了解开源节流方面的知识，明白在开发利用资源的时候，要走可持续发展的道路，有利于增强学生社会意识和责任感。可以说这节课的教学内容，是培养学生三维目标很好的素材。

（二）

教学目标分析

知识与技能：了解海水淡化、海水制盐等知识；能顺利完成从海带中提取碘的实验，设计出从海水中提溴的流程，并能正确写出有关反应的化学方程式。

过程与方法：能通过图片或文字资料获取需要的信息，得出海水综合利用的几个方面；在交流、探讨的过程中，培养学生归纳能力、比较能力以及合作精神；通过资料和讨论知道开源节流的重要性。

情感态度价值观：树立节约资源、爱护环境、热爱自然等意识，认识和体会化学在海水综合利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系；在今后人生道路上，把人与自然和谐相处、相互协调共存，走可持续发展道路作为指导思想之一。

（三）

教学重点、难点及其成因

重点：我把“海带提碘、海水提溴；使同学们形成热爱自然，热爱化学，环境的开发和利用走可持续发展道路的思想”设为本节课的教学重点。原因有二，一是学以致用，回报社会；二是人们常说教育要从娃娃抓起，环境教育也应一样。

难点：我把从海带中提取碘的实验设为本节课的教学难点。因为虽然是高中阶段，但学生的实验操作能力不强，让他们自己独立完成实验，大多数同学们对操作不熟悉，操作不当会花较多时间。

二、学情分析

学生在必修教材已经学习过化学实验的基本方法，它为学生学习蒸馏法淡化海水打下了基础；氧化还原知识和元素周期律的相关知识为海带提碘及海水提溴提供了理论支撑。在老

1

师引导下，他们能够根据已有的知识进行自主学习，获得成功并享受到学习的快乐。

三、教法学法分析

问题统领下的小组合作探究、学生自主归纳，自主构建知识，感知保护环境，走可持续发展道路的重要性。因为古希腊学者普罗塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。

四、教学过程

基本思路：

导入：

以三亚优美的海洋资 源，引出海

水淡化知识

环节一：

环节二：

环节三：

1.海水水资源

的利用；

2.海水化学资源的开发利用

1.海

带中提取碘的实验；2.从海水中提取溴

自然资源

的开源和节流

最后总结

布置作业

环节一：（时间约10分钟）

新课导入：以三亚为什么能够成为海南国际旅游岛建设的排头兵，引出三亚优美的自然环境——椰风海韵、三面环海（同时展示相关图片），呈现广袤的大海。追问海水资源如此丰富，那么面对三亚的旱季出现的间歇性停水，能不能直接饮用海水呢？从而导出新课。

这样的导入设计有利于提高学习兴趣，体验热爱家乡的情感，为感知人与自然的的和谐相处埋下伏笔。

1．海水水资源的利用

关于海水水资源的利用的教学，首先我简单介绍海水淡化的历史，给出常见的淡化海水示意图，按照课前的分工，组织学生讨论海水淡化原理及应用的优缺点，并由小组中心发言人归纳得出结论：蒸馏原理、优点、缺点，老师做出点评。

这样设计采取课前布置讨论内容，有利于节约时间，突出重点，同时通过这一活动形式来培养学生的归纳比较能力及团队精神。

2．海水化学资源的开发利用

让学生自主阅读相关内容，了解海洋中的常量元素和微量元素，认识到海洋是一个巨大的资源宝库，至于制盐和以盐为原料的盐化工内容的处理，我整合到后面对海水资源综合利用的总结上，指出在《化学与技术》模块还将深入学习，有利于突出本节重点。

环节二：（时间约25分钟）

主要解决两个问题：一是从海带里提取碘的实验；二是从海水里提取溴的流程设计。

1．海带中提取碘的实验

在对从海带里提取碘的实验教学上，我以大脖子病图片的展示为引导，询问这是什么病？因为什么原因？如何防止？

2

再设置一系列有梯度的问题——

⑴、海带中的碘元素以什么形式存在（单质还是离子）？

⑵、I-具有什么性质？（高价氧化低价还原）

⑶、怎样才可以把I-转化为I2 ？（加氧化剂H2O2）

⑷、加氧化剂怎样才知道有碘单质生成呢？（用淀粉溶液检验，是否变蓝）

⑸、很多氧化剂都可以氧化I- ，用H2O2有什么好处？（颜色变化明显，绿色氧化剂，环保）

然后要求各小组相互讨论，根据书本上的提示，自行设计实验方案，再请各小组中心发言人把讨论结果与大家分享。最后由老师评价总结得出正确合理的结论。而后，组织学生分组实验，巡视观察学生的操作、步骤、分工等情况，处理偶发事故，如指导分析实验失败的原因（提出猜想，课后再设计实验验证）、规范操作等。强调特别要注意安全问题，对于分工不明确的予以指导，确保人人参与，个个有收获。

学生实验步骤：

海带燃烧、溶解、过滤、氧化

、检验(用淀粉溶液检验，是否变蓝)。

现象：加H2O2变褐色,加淀粉变蓝色。

结论：海带中含有碘元素，间接证明了海水中也含有碘元素。

这样通过步步紧逼的追问，实际是以问题为抓手，促进学生积极思考，在问题统领下，2．从海水中提取溴

在对从海水里提取溴的流程设计的教学上，我打算以对溴的“海洋元素”名称由来的介绍为过渡，教师设疑导学，要求学生根据海带提碘的实验启示，结合书91页的[资料卡片]，分组设计具体的提取流程，汇报、交流、总结，画出从海水中提取溴的流程图，写出有关反应的化学反应方程式。

这样让同学们根据书上的信息设计提取溴的流程的设计, 既培养了学生自主阅读获取信息的能力和知识迁移的能力，也培养学生解决实际问题的能力,使其明白化学原理和技术在海水开发中的作用。

学生自主合作探究，自主构建知识体系，使后面的教学一气呵成。

化学方程式：

2NaBr ＋ Cl2 === Br2

＋2NaCl

Br2＋SO2＋2H2O ===2HBr＋H2SO4

2HBr ＋ Cl2 === Br2

＋ 2HCl

3

通过环节二的教学，学生能够体会到：从海水中富含碘元素的植物中提取碘，从提取氯化钠后所得的母液中提取溴，原理非常简单, 但原理与实际应用之间有相当大的距离，所以，真正从海带中提取碘单质和从海洋里提取溴要经过多个步骤才能实现,让学生体会书本知识与实际应用有很大差距，使学生形成正确的对待科学技术的态度。

环节三：（以下时间约5分钟）

自然资源的开源和节流

本部分教学内容我打算通过幻灯片分别展示：一个是海水综合利用的具体实例，另一个是蓝色海洋与污染后的海洋对比。这样既拓展了学生的学习思维和知识视野，又进一步让学生明白海水资源同人类的生活有着密切的联系，认识到我们海南虽然拥有丰富的海洋资源，但在开发利用上，一定要合理开发，在建设国际旅游岛大背景下，我们更要爱护我们的环境，把我们的旅游资源合理开发，绝不能只求经济发展以牺牲环境为代价，也绝不应违背可持续发展的原则。使学生感慨化学这门学科对人类贡献的重要性。

最后，对本节课的内容进行总结。

布置作业

1、课本第93页第4题（目的是为了补充教学内容，使学生认识到海洋资源的重要性，帮助学生进一步熟悉巩固从海水中提取元素的流程、原理。）

2、用手机视频或图片的方式记录生活中体现：“环境的开发和利用走可持续发展道路的思想”这一理念的行为,在建设国际旅游岛大背景下，作为三亚市民的你，关于环境开发和保护方面，写一篇文章，谈谈你的观点。（目的是为了进一步实现“使同学们形成热爱自然，热爱化学，环境的开发和利用走可持续发展道路的思想”这一教学目标，不使其过于空洞，流于形式。）

五、板书设计

二、海水资源的开发利用

1．海水水资源的利用

2．海带中提取碘的实验

2H++H2O2+2I-===I2+2H2O

3．海水提溴 2NaBr ＋ Cl2 === Br2

＋2NaCl

Br2＋SO2＋2H2O ===2HBr＋H2SO4

2HBr ＋ Cl2 === Br2

＋ 2HCl

4．自然资源的开源和节流

4