创新是引领发展的第一动力名师教学设计1

世界是普遍联系的教学设计

一、设计缘起2019年上半年最热话题无异于非洲猪瘟，但也引起了社会不科学的谣言和不正确的认识，借此达到教学的目的。

二、教学目标

1．情感、态度和价值观目标：通过学习，使学生感悟到对非洲猪瘟的评价要理性，不要盲目追风，更不能推波助澜，自觉坚持用联系的观点看问题，评价社会话题要客观、公正，以时间、地点和条件为转移。

2．过程与方法目标：通过对非洲猪瘟的争论和分析，引导学生理论联系实际，辩证地看待“突发”的社会话题，初步掌握全面地、联系地看问题和分析问题的方法。

3．知识与技能目标：通过教学，帮助学生领悟联系的观点，联系具有普遍性、客观性、多样性和条件性，提高学生运用联系的相关原理看待和分析身边热点“话题”的能力。

三、教学重难点

世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

四、教学过程

【创设情境，导入新课】

ppt展示图片：一辈子没出过猪圈，更没出过国，却得了外国病，还整的挺远——非洲瘟疫，差点惨遭灭九族之灾……往后这个冬天怎么过，你让粉条跟谁炖？最重要的是好白菜谁来拱？？

【合作探究，感悟新知】探究活动一：领悟联系的含义

思考1 为什么一辈子没出过国的中国猪得了外国病？

思考2 非洲猪瘟对哪些方面产生了影响？

学生回答，教师点拨。

探究活动二：联系的特性知多少。

ppt展示非洲猪瘟的传播

问题探究2：思考 非洲猪瘟对哪些方面产生了影响？“联系”有哪些特性？

学生回答，教师总结。（板书：普遍性、客观性、多样性、条件性）联系的观点是唯物辩证法的总特征之一。唯物辩证法认为，联系不是个别事物具有的特点，而是一切事物所共有的普遍特性，联系具有普遍性；联系是客观事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的，联

系具有客观性；事物之间以及事物内部诸要素之间相互联系的性质、形式、地位和作用多种多样，各有自身的特点，联系具有多样性；普遍联系是绝对的、无条件的，世界上没有不与其他事物相互联系着的事物，但是世界上每一具体联系又都是有条件的，联系具有条件性。

问题探究2：思考3 （1）网络传言“人会被传染'猪瘟'”(2)猪肉还能不能吃？

学生分析，教师点拨、引导、总结。

世界上的任何事物都同周围的其他事物联系着。

非洲猪瘟不是人畜共患病。猪是非洲猪瘟病毒唯一的自然宿主, 除家猪和野猪外, 其它动物不感染该病毒。虽然对猪有致命危险，但对人却没有危害，属于典型的传猪不传人型病毒。目前没有任何证据表明，食用感染非洲猪瘟的猪肉后会对人体健康带来影响。感染非洲猪瘟病毒，在高温下是很难存活的，当温度达到55℃持续30分钟或者60℃持续10分钟，都是可以杀灭病毒的。大部分消毒剂和脂溶剂都是可以有效杀灭这种病毒的。所以，大家只要从正规售卖点买到的猪肉，都可以放心食用的。正如教材所言，世界上的任何事物都同周围的其他事物联系着（注意区分任何两个事物都是有联系的表述），世界上找不到同周围事物毫无联系的、孤立存在的事物；每一事物内部的各个要素都同其他要素联系着，不与其他要素发生联系，或者不与整体发生联系的孤立存在的要素也是没有的；整个世界就是一个万事万物相互联系的统一整体，任何一个具体事物都是世界联系网上的一个部分、环节或纽带。

问题探究3：思考：联系是客观的，面对猪瘟我们只能坐以待毙？如何防控非洲猪瘟？ 1. 生猪养殖者严禁从疫区调运生猪。

2. 注意做好日常消毒工作，尽可能封闭饲养生猪。

3. 采取隔离防护措施，尽量避免生猪与野猪、钝缘软蜱接触。

4. 严禁使用餐馆、食堂的泔水或餐厨剩余物饲喂生猪。

5. 一旦出现不明原因生猪死亡、野猪异常死亡等情况，应及时向当地兽医部门报告。

6. 如发现疑似疫情，请配合相关部门做好采样检测和流行病学调查工作，根据检测和调查结果确定扑杀范围。

学生评价，教师点拨、引导、总结。