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关键词：可能性教学设计(第二课时)

正文

复习课《可能性》教学设计甘肃省玉门市中国石油铁人希望小学:谢辉

教学内容:北师大版数学六年级下册P106-107

教学目标:

1、在摸球活动中进一步体会不确定事件的特点,能用语言准确描述可能性,也能用数据表示可能性的大小,体会到数据表示的简洁性和客观性。

2、经历可能性知识的整理过程中,培养观察、比较、抽象概括和思维等能力。

3、在游戏活动中体会到数据表示的必要性,培养数学学习的兴趣。

教学重点:复习用分数表示事件发生的可能性。

教学难点:体会事件发生的可能性有大有小以及游戏的公平性和重要性。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

同学们,你们以前玩过摸球游戏吧?这节课,我还想和你们再来玩一次,怎么样?

二、摸球游戏,感知可能性

(一)游戏感知可能性

1、箱子里放3个黄球,3个白球,学生摸球。

(1)想一想,你可能会摸到什么颜色的球呢?

(2)前两次摸到白球,第三次呢?

2、箱子里5个白球,1个黄球。

(1)摸球游戏。

(2)能摸到黄色的球吗?说说你的想法。

(3) 如果一定要摸到白色,该怎么放呢?

3、用语言描述可能性

结合游戏汇报描述可能性的词语,教师随机引导。

(1)可能。(可能摸到黄球)同学们,你们看这些盒子里有黄球,就有摸到红球的可能,这个盒子里没有黄球,就没有摸到黄球的可能。你看它们的可能性是一样的吗?(:可能大,可能小)

(2)可能性(大、小)。学生汇报【教师板书:可能性(大、小)】。我们可以用可能性大、可能性小这样的语言来描述,

(二)用“一定”“可能”“不可能”等词描述事件发生的可能性。

1、用“一定”“可能”“不可能”等词描述事件发生的可能性。

(1)今年冬天()会下雪。

(2)太阳()从东面升起。

(3)西瓜()长在树上。

(4)篮球运动员()比体操运动员高。

2、例举生活中的确定事件。

3、总结:生活中有何么多事情是不确定的,有可能发生,也有可能不发生

(三)感知可能性的大小。

1、观察课本情境图回答问题:

(1)说说上面每种情况下可能的结果。

(2)图1中,摸出那种球的可能性大?

(3)图3中,指针转到那个区域的可能性大?

2、总结:在不确定事件中,事件发生的可能性有大有小。(四)用分数表示可能性的大小。

1、用数表示可能性。请同学们仔细观察盒子中摸到每种球的可能性,你能发现什么?你先仔细看看,然后再跟同桌说一说。

2、让学生仔细观察,对可能性的知识进行回顾、梳理、建构。

(1)每一种方案中各种球的可能性之和是1。

(2)每种球的可能性最大是1,最小是0;可能性在0到1之间用分数、百分数表示。

(3)哪种球的数量越多,哪种球的可能性就越大。

(4)一定能、不可能。一定能用什么数表示?(1,100%),不可能呢?(0)

(五)用数字描述可能性与用语言描述可能性的区别。

我们说可能性可以用这样的语言描述,还可以用0到1这样的分数或者百分数来表示。那它两有什么不一样呢?(用数表示比较具体简洁;用语言描述比较概括。)

三、联系实际,巩固应用(课件出示)

四、游戏公平性

淘气和笑笑玩掷骰子游戏,游戏规则是:数字大于3淘气赢,小于3笑笑赢。

1、你认为这个游戏规则公平吗?说说你是怎么想的。

2、怎样才公平呢?制定方案。

五、课堂总结,谈体会和收获。

这节课我们一起玩摸球游戏,你有什么收获?

资料摘要

可能性教学设计(第二课时)

可能性教学设计(第二课时)

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文档信息

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