笔算乘法教学实录及点评

一个因数末尾有0的乘法

李集街张店小学王应萍

教学目标:

1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法,提高计算能力。

2﹑结合具体情境,在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

教学重点难点:

教学重点:使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

教学难点:因数末尾有几个0,积的末尾就添上几个0。

关键:让学生自己探索计算方法。

课前准备:

多媒体课件

教学过程:

(一)沟通联系,促进迁移

1、出示准备题,师根据学生的口算,逐题写出每题的得数。

60×314×2

600×3 140×2

6000×3 1400×2

2、提问:观察每组题,你发现了什么:

第二个因数不变,第一个因数末尾有几个0,积的末尾就添写几个0。

3、讨论:怎样算比较简便:(学生交流口算方法)

小结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法,先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数后面添写几个0。

(设计意图:通过准备题复习已学过知识,将学生引进学习新知的最近发展区,为学习新知理清思路,做好准备。)

(二)创设情景,探索新知

1、设疑,引入新课

问:你去过图书室吗?进了图书室,你看到了什么,你有什么感受?

课件出示图书室。

问:看了图,你想到了什么?读书有什么好处?

结合插图,让学生谈谈读书有什么好处,读了哪些书,鼓励学生多读书,读好书,多增长见识。

2﹑合作学习,探讨算法

为了丰富大家的课余生活,学校图书室买了3套《小小科学家》丛书,每套280元,请同学们算一算,一共要付出多少元?

(1)指导学生理解题意。

“每套280元”是什么意思?怎么求“一共需要多少元?”

根据学生的分析回答,列出算式:280×3= ?

(2)这道题怎样用笔算让学生独立思考,尝试计算。

这题应怎样进行计算?自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

(3)学生汇报,展示不同的算法,说出算理。

280×3=840(元)

第一种算法:第二种算法:

2 8 0 2 8 0

×3 ×3

8 4 0 8 4 0

(设计意图:利用知识的迁移通过独立思考,小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法,重点是让学生经历计算方法的探究过程,再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。)

3、两种算法得数一样,你喜欢哪一种算法:

如果用第二种算法,笔算时,你想提醒大家注意什么?(小组讨论,全班交流)

(1)列竖式时要怎样对齐?

(第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐)

(2)怎样相乘?(先把0前面的数相乘)

(3)乘完后怎样写0?(看因数的末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0)

(4)小组汇报。

(设计意图:通过合作学习,引导学生自己小结、概括,加深学生对简便算法的认识和理解,能够熟练正确进行计算。同时,鼓励学生能多发表自己的想法,促进思维的发展。)

4、小结,揭示课题(板书)

(三)巩固知识,加深理解。

师:下面,老师带同学们到数学王国遨游吧!

1. 第一关:首先来到的是速度快车,看你能不能搭上这辆快车。

420×6370×5130×9450×4 1500×3

2、第二关:进入数学王国,我们来到了数学门诊部,请你当医生哦。

(1)计算230×4时,积的末尾有一个0。()

(2)计算25×6时,积的末尾没有0。()

(3)150×4=60 ()

师:大家表现得真不错,我们继续前进吧!

3. 第三关:设计广场,请你当小小设计师。

()×()=2400

这里学生的兴趣高涨,个个争当设计师。

师:完成了数学王国的旅程,这节课你有什么收获?

(设计意图:用学生乐于参与的游戏的形式,激发学生的学习兴趣,加深对新知识的理解掌握。)

(四)师生小结,畅谈收获。

九﹑板书设计:

因数末尾有0的乘法

280×3=840(元)

第一种算法:第二种算法:

2 8 0 2 8 0

×3 ×3

8 4 0 8 4 0

十﹑作业设计:

1、《作业本》P.40

2、想一想,算一算。

电脑每台5600元碟片每张8元照相机每部860元

(1)买一台电脑和50张碟片,一共要花多少钱?

(2)4000元钱买5部照相机,够不够?还差多少钱?

(3)你还能提出哪些问题?怎么列式解答?