总复习教学活动设计方案

《可能性》教学设计

教学内容:人教版教材五年级上册第四单元第二课时内容。

教材分析:在现实世界中,为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象,《课程标准》小学价段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性。本单元内容分为三课时内容,第一课时为学生初步感受了不确定现象作铺垫,能用“可能”“不可能”“一定”这样的词语描述这些现象。第二课时内容是在此基础上,学生在验证活动中感受事件发生的可能性是有大有小的,从而为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。这两课时教材选取了“抽卡片”和“摸棋子”的现实情境,引入本单元内容的学习。本课时结合学生的生活实际和便于操作的特点,设计成“扑克游戏”进行教学。

学情分析:

1、学生在生活经验中,对“可能性”已经有了初步的接触和了解。

2、学生能够用“可能”、“一定”和“不可能”来描述事情发生的可能性。

3、学生能积极、主动地在游戏中探索,有初步的合作能力,对此类学习活动很感兴趣。

4、四年级学生正处于感性思维向理性思维过渡时期,在教学中注意给学生时间,体验猜测、验证的数学学习过程,激发学生的学习兴趣,引发学生积极思考非常重要,所以要引导学生动手操作,自主、探究学习。

教学目标:

1、体验事情发生的不确定性,能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中的现象。

2、通过“猜测—实验—验证”的活动,经历事情发生可能性大小的探索过程,体会事情发生的可能性是有大有小的,与数量的多少有关。

3.在活动交流中发展合作学习的意识和能力。树立学好数学的信心。

教学重点:

1、初步体验事件发生的确定性和不确定性。

2、体验事件发生的可能性是有大有小的。

教学难点:

1、体会可能性事情发生的随机性。

2、渗透“猜测—实验—验证”的数学学习的模型思想。

教学策略:创设愉快的教学情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性;挖掘教材及学生的潜在因素,根据学生已有的生活体验,做到因材施教,因人施教,使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式,组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动,让每个学生都能通过亲自动手操作,获得对事件发生的可能性的体验,同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

教学准备:课件,扑克牌。

教学过程:

一、游戏激趣,导入新课。

1、体验“一定”、“不可能”、“可能”。

同学们喜欢玩吗?聪明的人会在玩中学到知识,会在玩中增长智慧。相信你们也是聪明的孩子。瞧!老师这里是什么?它有哪几种花色?现在就让我们一起来玩一玩扑克游戏!谁愿意上来和老师一起玩?

一人洗牌,一个抽牌,老师猜是什么颜色。(好好欣赏一下老师的本领吧!)

A、全部是黑色的牌,抽出一张是什么颜色?(板书:一定)

B、全部是黑色的牌,我想抽到红色的,可能抽到吗?(板书:不可能)

C、如果放入一张红色的,会抽到什么颜色?(板书:可能)

小结:一定,可能,不可能是事情发生的三种不同结果,(板书:事情发生)那么“可能性”还有哪些我们不知道的秘密呢?

三、猜测实验,探究新知。

感受“可能”及“可能性的大小”

1、猜测

现在老师把一张红色的牌放入里面,8张黑色,1张红色。任意抽一张,可能会抽到什么颜色?抽到哪种颜色的可能大?(课件出示)

2、实验

(1)课件出示合作要求。

(2)各组合作实验,记录数据。

(3)组内交流。

(4)全班交流。

3、验证

从同学们的实验结果看,和你们的猜想是一样吗?为什么会出现这样的结果?

可能性的大小与什么有关?大家最后能到一个什么样的结论?

数量多,可能性大;数量少,可能性小。(板书:大,小)

小结:通过实验验证让我们知道,虽然事情的发生不能确定,但是我们可以根据数量进一步判断它可能性的大小。

四、迁移运用,走进生活。

1、通过试验结论,分析判断可能性大小。

接下来,展现你们本领的机会来了!

5张红心,2张黑桃,1张大王三种牌。

①任意抽一张,会有哪几种结果?

②抽到谁的可能性最小?为什么?谁的可能性最小?

你是怎么分析的?要学会欣赏别人,对于同学的精彩发言,我们应该怎么样表示?

2、摸智慧星游戏。

刚才我们在玩扑克和摸智慧星活动中体验到了可能性的大小,在日常生活中,还有哪些地方也藏着可能性大小的知识呢?让我们找一找吧!

3、判断生活中的事件,内化提高

相信你能用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”等词语说说下面的情况。(课件出示)(板书:经常偶尔)

4、转盘游戏。

比谁组成的两位数大。

你每次都能赢的秘诀是什么?(板书随机性)

五、成果分享,全课总结。

同学们,今天我们主要学了什么?是的,事情的发生具有可能性,它就好比是养花,没有结果之前,我们可以通过猜测、实验、验证或者反猜测、实验、验证,最后得出结论。判断一件事情的发生能确定时,就用“一定”或“不可能”来描述,不能确定时,就用“可能”来描述。可能性有大有小,并且与数量有关,数量多,可能性就大,数量少,可能性就小。可能性大时,蜜蜂会“经常”过来采蜜的,因为他很爱劳动;可能性小时,蝴蝶“偶尔”也会来到花间跳支舞,虽然蝴蝶只是偶尔来,但她往往会给我们带来很大惊喜。(完成板书设计)

孩子们,我想知道,这节课你玩得高兴吗?除了高兴,我相信你一定会有自己的感受,

请把你的最深感受说给大家分享一下。