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笔算除法优质课教案设计｜教案在线预览

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关键词：笔算除法优质课教案设计

正文

第2课时一位数除两位数的笔算除法(2)

教学内容:教材第20页的例2及相关练习。

教学目标

1.知识与技能:①使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;②进一步培养学生的笔算能力,动手操作能力和初步概括能力。

2.过程与方法:通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的形成过程。

3.情感、态度与价值观:感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培养学生与同伴交流、合作的意识,激发学生学习的兴趣。

教学重点:理解算理,掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。教学用具:刻度尺。

教学过程

一、目标导学

(一)导入新课

1、口算。

27÷3= 40÷2= 240÷8=

2、笔算。

18÷3= 12÷2= 32÷8=

让学生说一说怎样笔算的?

(设计意图:勾起学生对旧知的回忆,为下面的新知学习作铺垫。)

揭示课题:一位数除两位数的笔算除法(2)

(二)展示目标

二、自主学习

(一)出示自学提纲

自学提纲(自学教材P20页例2,并完成自学提纲问题,将不会的问题做标注)

1、先估算,再师生共同摆小棒,边摆边讨论多余的1捆怎么办?

2、针对竖式,讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的?表示多少?

接下去怎么写?

3、为什么要把1和2合成12?让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图,比较这里的4、2、1与例1的4、2、1表示的意义相同与否。

(二)学生自学(自学教材20页例2,并完成自学)

(学生自学,教师在不干扰学生的前提下巡回指导,发现共性问题,以掌握学生学情) (三)自学检测

1、笔算下面各题。

48÷4= 36÷2= 45÷3= 42÷3=

三、合作探究

(一)小组互探(自学中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其他学习小组或教师讲解)。

(引导学生选择合适的方法计算,鼓励学生分工合作,探索交流,教师巡回辅导,发现学生不同的解法)

(二)师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

(分组方法:异质分组,汇报顺序:3、4号先汇报,1、2号作补充,不同的方法说出每一步的思路)

2、比较例1和例2笔算竖式的区别。

3、引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?

(设计意图:通过操作后的比较,既突出了重点,突破了难点,又能在理解算理的同时,归纳出笔算除法的计算方法。)

四、达标训练

1、赛一赛:看谁算得又对又快?

课本20页的“做一做”1题。

2、课本20页的“做一做”2题。

课堂小结:谈谈你有什么收获?有什么感受?还有什么问题?

五、堂清检测

(一)出示检测题

1、列竖式计算

91÷7= 69÷8= 58÷2=

78÷6= 56÷4= 74÷2=

2、填一填。

被除数72 80 56 78 96 64

除数3 5 4 6 8 2

商

(二)堂清反馈:

作业布置

课本练习四的3、4题。

板书设计(略)

资料摘要

笔算除法优质课教案设计

笔算除法优质课教案设计

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文档信息

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Q：笔算除法优质课教案设计是什么类型的资料？

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