锐角和钝角ppt专用说课稿内容

第三单元角的初步认识(第3课时)

《认识锐角和钝角》教学设计

一、教学内容

人教版教科书二年级上册第41页例5。

二、教学目标

1.以角的大小和直角为基础,初步认识锐角和钝角,会用三角尺辨析锐角和钝角。

2.使学生经历观察、操作、比较等数学活动,培养学生的观察、分析、抽象和口头语言表达能力,初步建立角、直角、锐角、钝角等概念间的联系。

三、教学重难点

教学重点:初步认识锐角和钝角,理解相关角之间的关系。

教学难点:建立角、直角、锐角、钝角间的关系。

四、教学准备

多媒体课件、若干各种不同类型的角的卡片、三角板。

五、教学过程

(一)复习导入,确定研究目标

1.复习直角。

师:同学们,请仔细观察这些角,这里有你认识的老朋友——直角吗?板书:直角。

预设:3号角是直角,5号角是直角。

根据学生的回答,课件圈出。

2.验证直角。

师:要想知道它们是不是直角,我们该怎样验证呢?

预设:先将3号角的顶点和三角尺上直角的顶点重合,角的一边和直角的一边重合,角的另一边也重合了,所以,3号角是直角。

师:同学们,你们会验证了吗,谁能上台演示一下?

预设:一两个学生上台进行演示验证直角的方法。

师:这样的方法真不错,咱们一起来验证一下吧!

要求:拿出学具袋中的所有角,找出3号角和5号角,同桌共同合作进行验证。

预设:学生开始验证直角。

师:通过验证我们可以肯定地说:3号角和5号角就是我们的老朋友——直角。

【设计意图:锐角和钝角的教学属于概念教学,而它们的概念要以直角为判断标准,因此,我们先从学生已有的知识经验——直角出发,先找出直角,然后进一步明晰如何判断直角,再用三角板上的直角进行验证,总结出判断直角的方法,为后面的锐角和钝角概念的建立打下基础。】

(二)合作学习,呈现探究结果

1.分类探究锐角和钝角

师:刚才我们通过三角尺上的直角验证出了3号角和5号角是直角,剩下的角,你能给它们分一分类吗?

要求:同桌合作分类,可以借助三角尺,分好后选一名代表说说还有哪几类角?他们有什么特征?

(1)学生活动。

同桌开始用三角尺比对、分类,教师进行个别指导。

(2)学生反馈。

预设1:可以分成比直角大的角,比直角小的角。

预设2:可以分成锐角和钝角。

从学生的回答中,老师板书:锐角和钝角。

锐角:比直角小的角(板书)

钝角:比直角大的角(板书)

2.验证锐角和钝角。

师:哪些角是锐角?可以怎样验证?谁能来演示一下。

预设1:比直角小的角是2号、6号,它们是锐角,学生一边操作,一边用自己的语言描述。预设2:将三角板上直角的顶点和角的顶点重合,直角的一条边和角的一条边重合,看角的另一条边落在了直角的里面。

师:真了不起,我们刚才借助三角尺上的直角找到了锐角,哪些角又是钝角呢?可以怎样验证?谁能来演示一下。

预设1:比直角大的角是1号、4号,它们是钝角,学生一边操作,一边用自己的语言描述。预设2:将三角板上直角的顶点和角的顶点重合,直角的一条边和角的一条边重合,看角的另一条边落在了直角的外面。

3.课件演示分类的过程。

师:同学们真棒,借助三角尺给这些角进行了分类,我们一起来回顾一下,请看课件第2页。

【设计意图:利用前一环节总结的研究方法——用三角板上的直角来验证,通过动眼、动脑、动手、动口积极参与探究新知的过程,体现了新旧知识的过渡和学习方法的迁移。】

(三)巩固练习,感知体会概念

1.辩角。

师:刚才我们又认识了两个好朋友锐角和钝角,如果把这些角朋友都放在一起,你能分辨吗?请同学们打开书本第41页,完成连一连这一题。

(1)学生独立完成。

(2)学生汇报反馈。

师:你们是怎么连的?又是怎样思考的?

预设1:(1)和(3)是直角,(2)和(5)是锐角,(4)和(6)是钝角。

预设2:因为(2)和(5)都是比直角小,所以是锐角,(4)和(6)都是比直角大,所以是钝角。

预设3:用三角板上的直角分别比一比(1)和(3),判断出(1)和(3)都是直角。

师:像(1)和(3)这样不能一眼辨认的角,我们一定要用三角板上的直角来帮忙验证。2.折角。

师:我发现同学们不仅聪明能干,还有一双灵巧的小手,你能用圆形的纸片折出直角、锐角和钝角吗?

学生开始动手操作。

同桌之间互相展示并进行评价。

3.找角

师:我们会折出不同的角,同学们,三角板上有很多的秘密,你能找找今天所认识的角吗?学生们开始找角。

预设:一块三角板上有一个直角,2个锐角,其中一块,2个锐角是一样大的。

【设计意图:通过让学生辨认角、折角、找角一系列的活动,调动学生的多种感官参与,加强学生的动手操作能力,培养学生初步的创造能力及合作意识。】

(四)游戏激趣,明确内化关系

1.演示活动角。

师:今天老师带了一样神奇的东西,可以变成各种不同大小的角,想知道是什么吗?

师:出示活动角。老师演示逐一拉出锐角、直角和钝角。(播放视频片段)

师:刚才我们在变这三种角的时候,这个活动角在发生着什么变化?

预设1:先变成锐角,再变成直角,后来变成钝角了。

预设2:这些角都是从小到大的。

师:很会观察,请同学们观看视频,从中,你知道了什么?

根据学生回答,教师板书:锐角<直角<钝角。

师:这就是这三种角之间的大小关系。

2.学生操作活动角。

教师说,学生变出不同的角。同桌互相玩一玩。

【设计意图:出示活动角,在观察、猜测、交流中,对三种角有了进一步感悟,再观看微课,了解的更深,能提炼出三则之间的关系,最后通过学生玩一玩,进一步内化巩固。】

(五)联系生活,深化发展应用

1.做一做选择题。

师:现实生活中,我们会遇到各种选择,请你选一选,课件出示:

2.反馈交流。

师:说一说这样选择的理由是什么?

预设:椅子因为要坐着舒服,不能做成锐角,钉子要能订,肯定要用锐角了,滑滑梯太平肯定不行。

【设计意图:利用生活素材建立数学与生活的联系,激发学生的兴趣和参与的积极性,运用锐角和钝角的特征解决生活中的问题,体会生活中处处有数学,从而达到培养学生热爱数学的目的。】

(六)总结提炼,回顾特征

师:今天学习了什么内容,有什么收获?

师:我们借助直角,认识了锐角、钝角两个朋友,我们知道了比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角,生活中处处有角,我们要善于去发现。

【设计意图:通过总结梳理,再一次明晰本课的教学目标,让学生能进一步巩固内化知识。】六、板书设计