几分之几第二课时教案

教学设计

认识几分之几

教学内容:

本教材第91~92的内容及相关练习。

教学目标

知识与技能:

初步认识几分之一,理解几分之一的含义,会读写几分之一。

过程与方法:

通过学生动手操作、比较、推理、交流等活动,经历几分之一的认识的过程,体会几分之一的含义。

情感态度与价值观目标:

在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自觉学习的精神,体会分数在生活中的价值,激发学生的学习兴趣。重点、难点:

重点:初步认识几分之一,会读写几分之一。

突破方法:通过直观教学与学生动手操作的方法。

难点:知识与技能:

初步认识几分之一,理解几分之一的含义,会读写几分之一。

过程与方法:

通过学生动手操作、比较、推理、交流等活动,经历几

分之一的认识的过程,体会几分之一的含义。

情感态度与价值观目标:

在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自觉学习的精神,体会分数在生活中的价值,激发学生的学习兴趣。

突破方法:自主探究与合作交流。

教学准备:

学生准备:彩色笔,长方形纸和圆形纸。

教师准备:多媒体课件。

教学过程:

一创设情境导入新课。

(1)课件出示本教材“91页”游乐园情境图。

仔细观察,你能从中发现什么?

(2)教师说明:在我们的日常生活中,我们经常遇到这样的情况,为了公平起见,需要把一个东西平均分成几份。

(3)揭示课题; 图中的半个苹果,半个蛋糕还能用我们以前学过的数来表示吗?今天这节课我们就来认识数学王国里的一个新朋友—分数。课件显示《分数的初步认识》,学习第一课(板书课题:认识几分之一)二.动手操作、合作探究新知。

(一).直观演示,初步感知。(学习例1

:1)

2

(1)用课件演示:孙悟空和猪八戒一起吃早餐,有四个

苹果，两瓶牛奶，和一个蛋糕。正为没办法分而着急的情境图。让学生观察、思考：怎么分才公平呢？多媒体演示平均分早餐的过程，让学生感悟到：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是半个蛋糕，是整个蛋糕的二分之一。

这半块蛋糕用分数表示就是1.（板书

:1） 22

（2）

指导读1（分组读，齐读，个别学生读） 2

（3）

指导书写1：先画一条短横线，表示平均分，然2

后在短横线的下边写数字2，表示平均分成两

份，最后在横线上写数字1，表示期中的一份，

这个分数就读作：二分之一。

（4）

加深对1的认识。 2

（二）顺势引路，巧妙迁移。

1. 学习例2

：认识1。 4

（1） 如果把这一个蛋糕平均分给唐僧师徒四人，应该

怎样分?谁来帮帮老师？指名回答。

（2） 每个人分得蛋糕的几分之一，用分数怎样表示

呢？

（3） 独立思考，

尝试读写1。（

指名在电子白板上写，414

全班读一读。）

2.自主探究，认识其它几分之一。

a．课件出示;下面的画面让你想到了几分之一？

法国国旗 五角星 一块平均分成8格的巧克力 让学生观察思考：

红色、蓝色、白色部分各是法国国旗的几份之一？ 每个角组成的四边是五角星的几份之一？

这块巧克力的一小格是这块巧克力的几份之一？

b.揭示分数概念：板书：

像

这样的数都是分数。

C

．组织观察1、1、1、1、1这些分数。 2

4

3

5

812

、14

、13

、15

、1 8

D．小结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。

3.操作：折一折，涂一涂。

（1）让各学习小组的同学拿出手中的长方形纸折一折，把它的二分之一涂上自己喜欢的颜色。

（2）让各学习小组的同学合作交流，把手中圆形纸折一折，把它的四分之一涂上自己喜欢的颜色。

（以上两个练习，做得好的，通过电子白板展示台，展示给全班予以评价、表扬）

三．分层练习，拓展延伸

（课件出示下面的练习。）

(1)说一说。

(2)请你判断下列图形中涂色部分的表示方法对吗？

（3）如果物品不平均分，可不可以产生分数？

（4）有没有零分之一？

（5）你能用分数表示下面每个图里涂色部分吗？

四．课堂小结。

经过这节课的学习，你有什么收获?

五．作业。

1.请你当一名小记者，带着发现的眼睛课后在生活中寻找还有哪些事物可以用分数表示？给爸爸、妈妈、同学或老师说说。

9912.请同学们记住：天才

= 100 的灵感

+ 100 的勤

劳。

———爱迪生

教学反思

学生第一次接触分数的知识，理解分数的意义有一定的困难。在这节课的教学中，我充分重视学生动手操作，小组合作交流。通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念、含义的理解，降低了对分数概念理解上的难

度。让学生在电子白板学写分数,激发了学生的学习兴趣。

在整个课堂的预设时,想得比较完美,事实上也真正达到了预设目的。不过也存在着不足之处,如:电子白板上学生书写歪歪扭扭的…...。我想只有一次次的积累,一次次的思考,才能上出真正平实而有效的数学课。