锐角和钝角教学目标设计

锐角和钝角的初步认识

郴州市第三十九完全小学邓励捷

教学目标

1、让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。

3、使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式,学会与他人合作和交流。

4、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心。

教学重难点

1、能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。

2、能正确使用三角形的直角辨认锐角和钝角。

教学过程

一、激趣导入

1、同学们,昨天我们认识了直角,直角有什么特点呢?

2、今天,数学国王邀请三类角去游乐场游玩,角可高兴了,可门卫要求角们排队进场,角在门口争吵起来,有的角说,我们胖胖的,应该先进;有的角说,我们直直的,最帅气,应该先让我们进;瘦个子角说,我们不占地方,让我们先进吧!聪明的数学国王想了想,说

瘦瘦的弟弟,你先进,直直的直角,你第二进,胖胖的大哥,要谦让弟弟们,你最后进吧,团结友爱才是三兄弟啊!

3、同学们,今天我们就来认识直角的瘦弟胖哥——锐角和钝角。

二、探究新知

1、同学们,看,角在游乐园里玩的真高兴,你能找到他们吗?(出示游乐场图)

学生自由表达。

2、出示几个角,在这几个代表角中,有哪几个是我们已经认识的角?(直角)

你怎么判断的呢?

3、其他的角娃娃在黑板上可有点乱,你能给他们分分类吗?他们和直角有什么关系?(老师给每个小组分发一定数量的直角、锐角和钝角和三角板,小组合作交流讨论)

4、小组汇报,并说明分类理由。(投影仪展示学生分类结果)引导学生展开讨论并小结。

生1:用眼睛看分类,大的放一起,直角放一起,小的角放一起。

师:如果眼睛无法判断怎么办呢?

生2::用三角板上的直角比较。只有一条边与直角边重合,另一条边在直角的里面的角放一起;只有一条边与直角边重合,另一条边在直角的外面的角放一起。

师:你们认为这种只有一条边与直角边重合,另一条边在直角的里面的角,它们比直角大还是小?(小)(课件出示:小于直角)。

师:那像这样比直角小的角,你们知道它们的名字吗?(锐角) (板书)

师:你在生活中哪里见过锐角?(生自由表达)

师:那么只有一条边与直角边重合,另一条边在直角外的角比直角大还是小?(大)(课件出示:大于直角)

师:那像这样比直角大的角,你们知道它们的名字吗?(钝角) (板书)

师:你在生活中哪里见过钝角?(生自由表达)

5、小结判断角的方法:

通过刚才的学习,小朋友,你们能用直角三角尺来判断一个角是哪种角了吗?(学生讨论,指名说)

教师小结:(课件出示)

方法是:三角板的直角顶点与顶点重合,一条边与直角的一条边重合,再看角的另一条边。

另一边和直角的另一边重合,就是直角;另一边在直角的里面,就是锐角;另一边在直角的外面,就是钝角;

结论:锐角<直角<钝角

三、课间游戏:

1、为了奖励小朋友刚才的精彩表现,老师决定与大家做个游戏。你们想参加吗?

2、做游戏前,我们要掌握通关密码,这样才可以打开游戏内容。(课件出示口诀,帮助学生弄清两种角的特点。)

出示一个锐角、一个钝角,动画演示量角的方法,引导学生完成口诀:

我是一个小(),锐角,锐角,我比直角()我是一个大(),钝角,钝角,我比直角() 3、游戏:在老师说出做什么角后,请你以肩膀为顶点,身体为固定的直角边,以手臂为活动的边,一边说通道密码,一边用手臂表示出直角、锐角和钝角。

四、实践练习:

(1)我是小小数学家。

学生数数图形中一共有几个角,分别是什么角。

(2)我是小小法官。

直角都比钝角小。( )

所有的直角都一样大。( )

锐角>直角>钝角 ( )

(3)我是小小画家。

请在纸上画出一个锐角、一个直角、一个钝角。

五、课堂小结:

小朋友们,这节课过得真快呀,你们学到了什么?

学生自由展示。

六、家庭作业

我是小小设计师:请用锐角、直角和钝角拼成一个你喜欢的图案。

七、课后欣赏

欣赏生活中的角,体会几何图形美感。