0的认识和加减法教学教案设计

《0的认识及有关0的加减法》

永州市江永一小周惠莲

教学内容:教材第30页的内容及:“做一做”,练习六。

学情分析:在学习新知识前,学生已经对数有了基本的认识,也学习了1——5各数的加减法。在此基础上继续认识0,学习有关0的加减法。

教学目标:

1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习意识。

3、在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系,从而体现学习的喜悦。

教学重点:初步知道0的含义,会写0,会正确地计算有关0的加减法。

教学难点:能正确地写0,弄懂有关0的加减法计算的算理,总结出规律。在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

教具准备:多媒体课件。

课时:1课时。

教学过程:

一、创设情境(引出0)猜硬币游戏

师:在上课之前,老师想和小朋友们做个游戏。看这是什么?(师左手拿出硬币),在看这又是什么?(右手拿出一个盒子)。现在老师要把硬币放入盒子里面,请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?

(第一次放一枚)师:你的耳朵真灵敏!没错,老师只放了一枚硬币,

用哪一个数字表示?

(第二次一个也不放)师:答对!一个也没有。一个也没有,这下,用哪个数字表示呢?

师:这节课,我们来认识数字王国的新朋友——0.(板书:0的认识及有关0的加减法)

设计意图:激发儿童与生俱来的好奇心和想象力,使0的产生自然而必然。

二、学习“0”的含义。

1、0表示没有。

师:请同学们看多媒体上的主题图,看看上面这一幅图,说说你看到了什么?让学生编故事,编题目。

师:你看的真仔细!猴妈妈给小猴准备了2个桃,用数字几来表示?它吃了一个桃,盘子里剩下1个桃,用数字几来表示?桃真甜,它忍不住又吃了一个,这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示?师:0和1,2一样也是数字王国里的小朋友。那现在你知道0表示什么了么?(板书:没有)

2、0表示起点

|(1)师:“0”是个调皮的孩子,不一会儿呀,已经跑到老师的直尺上来了。请大家观察一下老师的直尺,看到了什么,思考一下,直尺上的0在哪里?

师:是的,0 在尺子的最前面。你看他,可神气啦,你知道它为什么要站在最前面吗?

师:你这么聪明,0肯定很喜欢你。没错,0站在最开始的地方,我们把这个叫做起点。所0不但能表示没有,还能表示起点。(板书:起点)

(2)让学生举一些0表示起点的例子。

师:你还在哪些地方见过用“0”表示起点的呢?

师:的确,生活中用0表示起点的例子很多,比如运动会的时候,跳远的起点,也可以用“0”来表示。现在我们来一个小小的跳远比赛,谁愿意参加?(请两位学生上前参赛。)

师生讨论:怎么比才算公平?

师小结:跳远的起点就是用“0”表示的。运动员跑步的起点也是用“0”来表示。运动员们在参加跳远比赛的时候,必须站在同一起点才算公平呢。

设计意图:从生活中你见到的0入手,带领孩子们去生活中寻找知识的原型,不仅丰富了孩子们对0的感知体验,同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。

三、学习“0”的写法

教师:“0”这么重要,同学们,我们要不要学会写好“0”?首先请同学们睁大你的小眼睛,看老师来写一遍(师一边写一边读儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁,要想把它写得好,封口之处是关键)师:刚刚同学们看老师写了一遍,说说写0的时候,要注意些什么?学生回答。现在请同学们在书本30页把0写好。

四、学习教学有关“0”的计算

师:跟“0”在一起呀,可好玩啦!你要不信,就跟老师一起来看看吧!

1、同数相减等于0

(1)师:请同学们看看多媒体上小鸟的这幅图。说说你看到了什么?让学生编题,说一说。

师:鸟窝里还有几只小鸟?你能用一道算式来表示吗?

(板书:3-3=0)

某某同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问,老师手

中现在还有几朵小红花?你能列一个数学算式吗?

根据学生回答板书列式:2-2=0

你们还能说出几个这样的算式吗?(学生举手回答。)

师:同学们,他说的对吗?我们一起来表扬一下他:棒棒棒,你真棒。小朋友们,你们观察这几道式子,发现了什么?让学生发现规律,自己总结。教师共同小结得出结论,相同的数相减,得数是0。

2、有关“0”的加法。

(1)师:现在请同学们观察关于青蛙的图画。看到了什么?让学生看图编题,教师小结:有4只青蛙蹲在荷叶上,又飘来一片荷叶。这下两片荷叶上一共有几只小青蛙?你能用一道算式来表示吗?

(师根据学生回答板书:4+0=4)在让学生说说蜻蜓的题目,使学生在看图编题中知道什么时候用加法,什么时候用减法。

谁还能写出这样的数学算式?(生说师写)观察这些算式,你发现了什么小秘密吗?让学生自己总结,再师生共同总结:一个数加上0,等于这个数本身。

3、一个数减去0,等于这个数本身

师:你们这么厉害,敢不敢接受老师的挑战?

师:听好了,我的问题是5-0=?为什么?(板书5-0=?)师总结:从5个里去掉0个,也就是说一个也没有去掉。你说得实在是太好了。老师也同意5-0=5。(板书:5-0=5。)

师:还能再说几个像这样,用一个数减去0的算式吗?

师:这些算式看起来也很有意思。聪明的小朋友们,你们发现了什么?小结:你今天的表现的进步真大!是的,一个数减去0,等于这个数本身。

设计意图:为学生创设一个丰富的问题情境,鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流,从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。

三、练习巩固

与学生共同完成多媒体课件上的练习题。

现在请同学们独立完成练习课本30页做一做。

开火车进行校对。

设计意图:教学活动的设计要富有情趣、灵活多样,要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。

四、课堂总结:

让学生说一说:这节课你有什么收获?你有什么体会?

0的认识及有关0的加减法

没有起点

3-3=0 4+0=4 5-0=5

2-2=0 3+0=3 3-0=3

教学反思:“0的认识及有关加减法”是在认识了5以内的加法和减法后安排的内容,一是0的认识,二是0的加法和减法。0的加减法,是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。这一课题的教学,主要是让学生通过观察、思考、交流、实践活动,认识0的含义,学会写0,会口算有关0的加减法。同时,初步体会0在生活中的作用,感受数学就在身边。在这节课的教学中,我努力做到以下几点:一、创设问题情境,激发学生兴趣。教学伊

始,借助“小猴吃桃”这一情境,吸引学生的注意力,促使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观察,用自己的语言描述吃桃情景,自然“走进”了学习情境,激发了学习兴趣。在探究0的加减法时,我充分利用教材资源,为学生创设了一个个问题情境。如,课件动态显示:鸟窝里有3只小鸟,3只小鸟都飞上天空,引导学生观察画面,描述情景,提出问题,再请学生列式计算。把。的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中,促使学生积极思考,主动探究。二、运用多种手段,活跃课堂气氛。一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点,我采用了情景教学法和引导探究法、观察法,组织学生开展丰富多彩的数学活动,让学生在玩中学,在乐中思。在游戏的过程中,学生愉快地经历了从有到无的过程,知道了一个物体也没有,可以用0来表示,进一步理解了0的含义。在教学0的书写环节上,我引导学生通过观察、描述0的形状特征,经历书空、描红、独立写的过程,在不同的实践活动中了解和掌握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局,学生在愉快中接受了知识,使得课堂充满生机。三、注重联系生活,感受数学奥秘。在学生初步认识0的基础上,我请学生想一想:生活中哪些事例也可以用0来表示,让学生从中寻找需要用0表示的事例,进一步体验0的含义,感受0的作用,体会到数学就在我们的身边。引导学生学会观察和思考,感受数学知识的奥秘,养成良好的自主学习习惯。

当然,这节课存在着很多不足。我认识到以下几个方面需要改进: (1)注意关注学生的发展。

低年级数学要为以后的学习打好基础。要让一年级的学生养成良好的习惯。这方面我以后要多钻研。如在教学“0的加减法”时,让学生完

(2)注意知识的环节。

这节课应该先讲了0 的意义:0表示没有,0表示起点,然后教学

0——5的数序,再到0的加减法。

(3)要注意把握教学的速度。

我在教学“0的加减法”时,没有给学生充分的时间思考,上课的速度过快。

在这节课中,我虽然没有完全把自己的设计意图完美展现出来,出现了这样或那样的不足,我一定在以后的教学工作中扬长避短,不断总结自己的教学得失,使自己各方面能力得到进步。