买文具第二课时 公开课

《买文具》教学设计

龙背中心学校

李小娜

买文具

教学内容:北师大版小学数学四年级上册第47-49页。

教学目标:

1、在解决问题中认识引入中括号的必要性。能进行简单的四则混合运算,并能解决生活中的实际问题。

2、经历解决问题的过程,体验演绎推理、归纳总结的学习方法。

3、体验数学与实际生活之间的密切联系,激发学生的学习兴趣。

教学重点:理解并掌握带中括号算式题的运算顺序。

教学难点:正确地进行整数四则混合运算。

教具准备:课件

教学设计:

一、导入新课

课件出示教材例题图,让学生观察后回答图中的信息。

生:计算机每个22元,铅笔盒每个18元,圆珠笔每个4元,钢笔每盒24元(每盒4支),羽毛球拍每幅35元,足球每个40元。

师:谁能帮我题一道数学问题?

学生试着提出问题并尝试列出算式。

师:如果买3个计算器和1支钢笔要多少钱?你们能帮我算算吗? (全班学生独立完成)

师:谁愿意把自己的方法说给大家听听?(学生回答,教师板书)

还有不一样的方法吗?谁来说说看?

(学生回答,教师板书)

生1:22×3=66(元)

24÷4=6(元) 66+6=72(元)

生2:22×3+24÷4

=66+6

=72(元)

两个学生的列式有什么相同点和不同点?(生讨论)

二、探究新知

1、不同点:列式的方式不同,分步列式和综合列式。

相同点:运算顺序相同,都是先算乘除法,后算加减法。

师:没有小括号的算式,先算乘除法,后算加减法。

出示练习题:35+65×40÷5

学生独立完成计算,全班纠正。注意请同学说说运算顺序。

2、如果算式中有小括号我们应该怎样计算?

学生回答先算小括号里面的,再算括号外面的。

出示练习题:12×(153-83)÷8 (96-6)×(15+9)

学生独立完成计算,全班纠正。注意请同学说说运算顺序。

师:如果是有两个小括号的,可以同时计算括号里面的,再算括号外面的。

3、出示两个不同的算式。

9÷3×5-2

9÷[3×(5-2)]

引导学生观察比较两个算式,比较两个算式有什么不同。

小组讨论,互相学习。第二个算式多了什么?(认识中括号)

讨论:你遇到这样的题,应该怎样计算?

根据自学说一说,看谁说得好。

教师总结:含有中括号的四则混合运算,先算小括号里的,然后算中括号里的,最后算中括号外面的。

4、学生动手计算。

5、对比、发现、深化感知。

让学生对比两道算式的计算过程和计算结果,想一想,发现了什么?

学生思考后,教师指导回答,这两道题虽然看上去很相似,但计算过程和计算结果都不同。

通过刚才的比较,让学生用自己的话说一说带有中括号的混合运算方法。

三、巩固练习

出示教材第48页练一练。

1、第1题,运用教材“买文具”的情境图,尝试提出两个数学问题,并解决。

2、第2题,根据题意解决问题,并说说运算顺序。

3、第3题,先说出各题的运算顺序,然后算一算。

学生小组交流运算顺序,独立尝试计算。

四、全课小结

请大家说一说这节课的收获和疑问。

计算混合运算时,对于只有加减运算,或者只有乘除运算时,我们就按照从左往右的顺序做;既有加减又有乘除运算时,我们先算乘除后算加减;如果有括号的我们先算小括号里面的;含有中括号的四则混合运算,先算小括号里的,然后算中括号里的,最后算中括号外面的。

板书设计:

买文具

买3个计算器和1支钢笔要多少钱?

生1:22×3=66(元)生2:22×3+24÷4 24÷4=6(元) =66+6

66+6=72(元) =72(元)

答:买3个计算器和1支钢笔要72元钱。

《买文具》教学反思

这节课的内容是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元《买文具》,即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法,以及除数是一位数的笔算除法,本节课要达到的教学目标是:1、结合实际情境,探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式; 3、能运用所学知识解决简单的实际问题。

在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决,即整十数除以整十数,但在试一试中又出现新的知识点,三位数除以整十数有余数,因此,我在教学设计时分为了以下两个层次来进行:

1、80÷20与140÷20,整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成,老师主要在于帮助其解决商的定位问题。

并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同,让学生感知除法竖式的算理与法则,从而完成从口算到竖式的迁移。

2、通过具体情境呈现90÷30与165÷30,让学生通过尝试计算,比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理,并且会进行运用。

在《买文具》一节教学设计中,对学生的评价方式有:自评、互评、教师评价等。通过多样化的评价方式,激励、促进学生积极参与自主学习、挑战探究、讨论交流中,并学会和同伴合作的良好学习习惯。