1-5的认识 教学设计与反思

《1-5的认识》教学设计教学目标

知识与技能

使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读写1~5

各数,

培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

过程与方法

创设情景,渗透热爱大自然的教育;动手练习,书写工整数字。

情感、态度与价值观

体验与同伴互相交流学习的乐趣;让学生感知生活中处处有数学,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望;培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

教学重点

1~5各数含义的理解和写法。

教学难点

1~5各数的写法

教学方法

谈话法、活动法、情境导入法

教具、学具准备

教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学过程

一、情境激趣,初步认读

1.(出示主题图)师问:你从画面上看到了些什么?数一数分别有几个?

2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字片片,并摆在桌子上。

5.让学生发挥充分的想象,说说1~5这5个数的形状像什么?充分肯定学生的想法

6.师问:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?可以摆出你喜欢的图形!你还能用

其他方式表示吗?可以说说生活中哪些物体的个数可用1~5各数来表示。

7.老师拿出3个苹果,师说:不用出声,在心里说老师拿出了几个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

请用不同方式表示的学生上台展示。

出示(3、4、1、2、5)这些数,这样排队好看吗?

请小朋友们拿出数字卡片给他们排出队伍。指名上台摆。

问:你怎么想到这样摆呢?这些数为什么要这样“挨着”?“3”为什么不挨着“1”而要挨着“2”?(“1”过了就是“2”。)你能不能用小圆片摆一摆,解释“1”过了就是“2”的意思。(生操作1个圆片添一个是2个圆片)

谁来说一说2是怎样得到的?(同样方法完成其他各数)

三、教学数的写法

给学生写树上的数字

说这些数字像什么?

师板书每个数字的起笔、走笔及落笔。

学生跟着书空。

学生在书本上拟摹。

四、巩固练习

1.练习二第1题

(1)让学生看图说一说,圈中是什么动物

(2)让学生数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时,要认真、工整,教师巡视,发现好的应该及时鼓励。

2.练习二第2题

(1)引导学生先看第一附图,师问:有几只口哨?用数几表示?

(2)学生独立完成余下三题。连线时,连线时应要求学生用尺画线。

3.练习二第3题

应该使学生明确根据下面给出的数来涂色。学生涂完后及时反馈。

4.练习二第4题

引导学生先想想1~5的排列顺序,然后在小旗上填数。

5.猜数游戏。

提问:这个数比2大,可能是几

?

这个数比4小,可能是几?

这个数比3大而且比5小,可能是几?只有这一种可能吗?

五、全课小结

这节课你认识了几个数字朋友?请用你最喜欢的那个数字朋友说一句话。板书设计

认识1~5

1 2 3 4 5 作业布置:做好练习二