节约教学教案设计

《节约》教学设计

执教:安徽省霍邱县城关镇第二小学王保芝

教学内容:北师大版小学数学三年级下册第一单元除法“节约”。教材分析:本节主要内容是学习比较复杂的三位数除以一位数商中间或者末尾有0的除法。上一节课中的两个题目是被除数的某一位上是0而商0,本节课是因为除到被除数的某一位时不够商1而商0,这部分内容是学习的一个难点。通过912÷3的学习,要让学生明白算理和算式的简便写法。

教学目标:

1.结合具体情境,探索并掌握三位数除以一位数时,因不够商1时,用0占位,并且能正确计算。

2.能正确计算商中间或末尾商0的除法的计算方法,能正确地进行除法竖式计算。

3.培养学生的估算能力和良好的计算习惯。

教学重、难点:商中间或末尾商0的除法的计算方法。

教学准备:课件、随堂本

教学流程:

一.谈话导入

1.提问:同学们平时用完的废纸是怎样处理的?平时你们喝过的饮料瓶又是怎样处理的?

2.学生回答:预设1.扔进垃圾桶里;

预设2.收起来积攒到一定量时卖掉换钱;

师追问:你们认为哪种方法最可取呢?并说明理由

学生回答:预设1.第一种环保

预设2第一种回收再利用,节约。

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3.师揭题:这就是我们这节课要学习的内容“节约”板书课题:节约

二.新知探究

(一)探索商中间有0的除法的计算方法

1.根据情境图,你获得了哪些数学信息?(出示课本情境图)

2.你能提出哪些数学问题?(课件出示)发现3个班的总收入为912元,

3.交流问题:平均每个班的卖了多少元?

4.算法探讨

5.师引导:那我们怎样求出每个班卖了多少元?做什么运算?为什么?

学生列出算式:预设1.912÷3

预设2.912×3

师引导:把912元平均分成三份,求一份是多少,做除法运算。请同学们交流算法

学生汇报:预设(1)口算的方法:912可以分成900+12 , 900÷3=300 ,12÷3=4 ,最后商是300+4=304 。

预设(2)用笔算的方法:912除以3 ,先用9除以3在百位上商3;再用3去除十位上的1,但十位1不够3除。就用十位上的1和个位的2合起来除以3

得4。

师对预设2质疑:在十位数不够除时,是把十位和个位合起来除的,那商4是写在个位还是十位呢?并说明理由。

学生讨论后汇报:预设(1)商4应该写在个位

预设(2)商4应该写在十位

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师引导理由:因为12个一平均分成3份,每份是4个一,所以写在个位。

师引导学生认识到:十位要写商,不写的话,最后的商是34,商就变成了两位数,这与之前的结果不一致,所以十位上写0占位。

师再次强调0的占位作用:因为在十位上商0后,0乘任何数都得0.而十位数1减0后还是1,不改变它的大小。在把十位1和个位2合起来除以3,这样个位就可以商4了。

师课件演示笔算过程

(二)探索商末尾有0(有余数)的除法的计算方法

课件出示课本第10页例题:学校用卖废品的钱买了522支笔,送给手拉手的乡村学校4个班的小朋友,平均每个班多少支笔,还剩几支?

1.学生认真读题,找准条件和问题,然后分析问题。

2.列出算式。

3.个人尝试计算。师巡视个别指导。

4.集体交流:

(1)列式:522÷4=

(2)算法交流:

(三)计算方法小结:

“计算儿歌”:除数一位看一位,一位不够看二位;除到哪位商哪位,不够商1,0占位;(引导学生明白其中意思)

【设计意图寓计算于解决问题之中,从学生已有的知识经验出发,让学生自主探索,合作交流,通过质疑、评价等多种方式,让学生明白算理,总结方法,渗透用已有的知识解决问题,体会

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解决问题策略的多样性和结果的统一性,竖式简便算法,培养优化的数学思想。】

三.巩固练习。

(1)森林医生。(课件出示)

(2)练一练第三题。

(生独立完成,师巡视个别指导。)

【通过多样化的练习形式,巩固学生已学的知识,并将新知应用于实践,提高学生的学习兴趣,深化本节知识。】

四.全课小结。

1、这节课有什么收获?

2、养成节约习惯教育。

3、小结计算方法:“计算儿歌”:除数一位看一位,一位不够看二位;除到哪位商哪位,不够商1,0占位。

板书设计:

节约

(商中间或末尾有0的除法)

除数一位看一位,一位不够看两位;

除到哪位商哪位,不够商1,0占位;

附:

教学反思:

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