秋游教学设计第一课时是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《秋游》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

秋游教学设计第一课时｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：秋游教学设计第一课时

正文

《秋游》

教学目标

1、通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。

2、能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点

通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。

教学难点

能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。

教学活动.

活动1【导入】复习导入.

一、复习导入

1. 复习。

(1)比较大小。

32×4○120 43×6○260

48×5○245 53×6○310

28×7○210 39×6○220

(2)计算。

90÷42 306÷51 120÷19

2. 引入。

师:这节课,我们来继续学习除数是两位数的除法。(板书课题)

活动2【讲授】探索新知.

二、探索新知

(一)创设情景,讨论乘车方案。

出示情景图。

教师:根据这幅图,你可以得到那些信息?

教师:你认为应该怎样来安排乘车?

通过交流,引导学生人事安排乘车的方案有以下三种:

A. 都坐小客车;

B.都坐大客车;

C.既有小客车,又有大客车。

(二)解决问题(1)

1. 引出问题(1)。

教师提示:三年级学生都坐小客车,需要几辆?

引导学生列出算式:272÷34= ?(辆)

2.估算。

先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:

A. 把“34”看作“30”,估计9辆左右;

B. 34×10=340。应该比10辆少。

3.探索竖式计算方法。

(1)自主探索算法。

让学生独立尝试,用竖式计算。

(2)讨论交流算法。

让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:

把“34”看作“30”来试商,但在具体的计算时,会发现“9×34的积”比被除数大。积大了,说明商太大了,这是因为把除数看小了,所以商要改小,因此商应该为8。

(三)解决问题(2)

1.引出问题(2)

教师提出:四年级学生坐大客车,需要几辆?

引导学生列出算式:184÷46= ? (辆)

2.估算。

先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:

A.把“184”看作“200”,“46”看作“50”,可能需要4辆车;

B.把“46”看作“50”,可能需要3辆车。

3.探索竖式计算方法。

(1)自主探索算法。

让学生独立尝试,用竖式计算。

(2)讨论交流算法。

让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:

把“46”看作“50”来试商,但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用3×56得138,被除数184减去138得46,余数46与除数46相等,说明商小了,因此要改商4。

活动3【练习】巩固练习

指导学生完成课本第69页试一试的题。

1.第1题。

先让学生独立计算,然后指名板演,并让学生说说是怎样试商的,然后进行集体订正。

通过全班交流,使学生认识到:

当除数的个位是4或比4小时,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。由于这时把除数看小了,商往往偏大。当除数的个位时5或比5大的数时,可用“五入”法试商。由于除数变大了,商容易偏小。

第2题:计算:

教师指名板演,全班交流,并让学生口述试商过程。

361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

活动4【作业】全课小结

这节课你知道了什么?

作业:

试一试、算一算:

207÷23 344÷43 624÷52 270÷15

148÷37 432÷48 280÷56 312÷39

资料摘要

秋游教学设计第一课时

秋游教学设计第一课时

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_344

配套课件

秋游国家优质公开课件

秋游PPT专用教学设计内容

秋游说课稿PPT获奖

秋游PPT课件和教案和学案内容

秋游PPT课件和教学设计模板

秋游优秀公开课课件

相关文档

加法结合律优质课教案整理

整理与复习教学实录

认识更大的数教案1

加法结合律优质课教案推荐

数一数教学设计(第二课时)

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：秋游教学设计第一课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？