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千米的认识

第一课时

教学目标

知识与技能:使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米(公里)的长度观念,知道1千米(公里)等于1000米。

过程与方法:掌握千米和米的换算方法。

情感态度与价值观:通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

渗透教学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念。

教学过程

一、导入,初步感知:

1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米、毫米)之间的进率。

2、下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量硬币的厚度。(2)测量铅笔的厚度。

(3)测量课桌面的宽度。(4)测量一棵大树的高度。

(5)测量佛山到广州的路程。

师:在实际生活中我们要根据实际情况选择不同的长度单位,如果要测量佛山到广州的路程,我们可以选用所学长度单位的哪一个?

3、揭示课题:用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识长度单位家族里面的一个新成员——千米。(边说边板书)

二、学习新知

(一)导入

师:大家在日常生活中见到过“千米”吗?如:

(1)出示四张画片,学生观察讨论,说标记的意思。

图1:火车已经行驶了180千米。

图2:地图上的1厘米表示实际长度1千米。

图3;离南京还有98 千米。

图4:限速标志,限制最高时速60km。

(2)师:看来呀,千米在我们的生活运用的是非常广泛的。

(3)小结:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板书:(公里km))

(二)新课展开:

1、联系生活,初步建立“千米”观念:

1千米有多长呢?昨天老师带领大家走了100米的路程,想一想,1000米要

走多少个100米?(10个)对,就是像我们昨天那样走10次。10个100米是1000米,1000米就是1千米。我们可以写成:1千米=1000米

板书:1千米=1000米

师:有的同学可能会说,这样我们读起来好像差不多,注意我们在读的时候,要像读语文一样要抑扬顿挫,我们可以怎样读呢?注意把数字和单位分开来读。听一下老师是怎么读的。听清楚了吗?我们一起来读一遍。

全班齐读一次。

2、再次建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长?

(1)出示学校操场:这是运动场的跑道,跑一圈是400米,想一想:沿着它跑两圈半是多少千米?(1000米 1千米=1000米)

(2)学校田径场跑道一圈长250米,沿着跑道走4圈就是(1000)米,也就是:1千米

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛,想象1千米的长度。三、实际运用

师:1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象,下面老师带大家到智慧宫去闯一闯,愿意吗?

1、第一关

(1)3千米=()米

想:1千米是1000米,3千米就是()米

(2)5000米=()千米

想:1000米是1千米,5000米里面有()个1000米。

填空:

8千米=()米

6千米= ( )米

6000米=()千米

9000米=()千米

2、第二关

4000米+3000米=()千米

想:4000米+3000米=7000米

即7000米=()千米

1400米+600米()千米

5830米+160米=()千米

7308米-308米=()千米

4千米-2千米=()米

3、第三关

议一议:把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来。

4、第四关

猜一猜,笑脸后面是哪个长度单位。

四、课堂总结:千米→米→分米→厘米

(1000)(10)(10)

五、课后延伸:

1、实地走一走1千米的路。

2、写一篇数学日记:《我心目中的千米》

教学反思

这一课时前,学生已经学习过一些长度单位,如:米(m)、厘米(cm)、毫米(mm)和分米(dm)。学生已经基本了解长度单位在日常生活中的实际含义。所以在此认识基础上,让学生学习认识“计量比较长的路程,通常用千米(km)作单位。”还是比较容易理解千米的含义。教材先设疑:“1千米有多长呢?”激发学生的学习兴趣。接着通过学生熟悉的运动场中的跑道来进行引导:运动场的跑道,通常1圈是400米,2圈半是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。从而自然而然得出千米和米的关系式:1千米=1000米。教材通过活动安排引导学生对“1千米”进行由概念的认识到具体感知:到操场上量出100米的距离,走一走,看看有多远。几个这样的长度是1千米?最后“做一做”布置了一项活动“走1千米的路程,体验1千米有多长。”来加深强化学生认知。