填（）课件配套优秀教案案例

使用小括号解决问题发展小学吴碧华

教学内容:第二册第74页内容及75页第1、3题。教学目的:

1. 2. 3. 学生了解小括号的意义,认识它的作用,掌握带小括号的加减培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问通过教学,激发学生的计算兴趣,培养他们良好的审题习惯。

的运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题。

题、提出问题、解决问题的能力。

教学难点:掌握带小括号的加减两步式题的计算过程。

教学重点:认识小括号的作用,在解决问题中学会使用小括号。

教时:1课时。

教具:卡片、课件等。

教学过程设计

一、创设情境,导入新课

谈话:今天老师和大家一起去看看图上的两个小朋友在做什么。

二、互动新授

1.师课件示课本图片。

让学生自由说出从图中给出的信息中知道了什么。

师:这里发生了什么事情?

生:两个小朋友在剪纸。

师:对呀,这两个小朋友在剪星星。

师:现在,图上出现了这些信息。(课件出示对话:有10个星星,先剪掉2个,再剪

掉3个。)

师:根据这些信息,你能解决什么问题?

学生自由发言。教师有意识、有目的地提示:现在还剩多少个星星?

2.小组讨论。

(1)应该怎样解决现在还剩多少个星星这个问题。

(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班级交流解决问题的方法。

3.学生发言,教师板书。

(1)10—2—3=5

(2)2+3=5 10—5=5

4.观察比较两种方法的联系。

师:请小朋友认真观察一下这两种做法,它们有什么不同?

学生小组内讨论,并且派代表说说。

5.提问:老师想把第二种做法的两个算式合成一个算式,该怎么办?

(学生很可能出现10—2+3)

师:能不能列成10—2+3?

小组讨论一下。

师:哪组的小朋友想出来了?说说你们组的看法。

分别请觉得能和不能的小组派代表说说,通过师生共同探讨,发现10—2+3的算法是不正确的。

6.师:今天给大家介绍一个新朋友“小括号”,在数学中我们一般用一种小括号的形式来把这个算式写成两步式:10—(2+3)=5,小括号像两扇门,把2和3这对好朋友关在一起,在计算时,我们就要先算小括号里的2+3=5,再算10—5=5。

7.师:带上个“()”,这样列式合理了吗?

8.小结:

算式里有小括号,要先算小括号里面的数,再算小括号外面的数。

三、巩固梳理,拓展运用

1. 2. 完成课本第74页做一做,练习十七的第1~2题。学生独立完课本第74页练习十七的第3题。

成,集体反馈时说说先算什么,再算什么。

学生先用自己喜欢的方法做,集体反馈,请个别学生在黑板上展示两种不同的做法。

3.改错

20—10）=25 改正：

35

四、 课堂小结

师：今天我们认识了一个新的朋友，它是谁呢？你还学到了什么？ 学生个别汇报。

板书设计

用小括号解决问题

2—3=5

=5

5

算式里有小括号，要先算小括号里面的数，再算小括号外面的数。 教学反思

本节课根据低年级学生的特点，运用媒体创设了问题情境，让学生学会从图中寻找所需要的数学信息，并且提出数学问题，培养了他们提出问题、发现问题以及解决问题的能力。同时开展了以小组讨论的形式，探讨不同的解题方法，开拓了孩子的思路，培养了孩子与他人合作、探究、交流的能力。小括号的运用是学生第一次接触的新知识，难免在学习上会存在一定的难度，但是通过多次的练习，他们基本上能够掌握带有小括号算式的计算顺序。